Презентация на тему Работа с текстом на уроке чтения презентация к уроку

французский писатель, философ-просветитель и драматург, основавший «Энциклопедию, или Толковый

словарь наук, искусств и ремёсел» (1751).

(Сроки реализации Программы – 2007 -2020 годы)

развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики.»

должен овладеть прочным и полноценным навыком чтения

протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и

общения.

жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»

ФГОС НОО - метапредметные результаты освоения основной образовательной программы - обязательный компонент

литературному чтению: 
1. Высокий уровень интереса к урокам литературного чтения.  2.

Способность к фантазированию, воображению и моделированию.  3. Проявление догадливости, сообразительности; открытие новых для себя знаний, способов действий, поиск ответов на вопросы в книгах.  4. Проявление радостных эмоций в процессе работы.  5. Способность переживать ситуацию успеха, наслаждаться процессом творчества.  6. Стремление к оригинальности.  7. Проявление самостоятельности в работе.  8. Умение преодолевать возникшие трудности 

важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умение предполагать,

предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов. 

иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о

героях, теме, содержании.    - Как думаете, о чем пойдет речь в стихотворении, какую тему затронул поэт? (О детях, зимних забавах…) - Почему Суриков затронул эту тему в своем творчестве? (Детство – беззаботная пора.)

(опорные) слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и

записывает на доске. Уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия.   

Моя деревня
мой дом
качусь я в санках
друзья-мальчишки
бабушка
сказки

понимания текста на уровне содержания. 
1. Дети самостоятельно читают текст

(главу, законченный фрагмент) про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения. 

по предложениям или небольшим абзацам (2-3 предложения) с комментариями

и словарной работой.

Вопросы:
Что поэт считает своим домом? - Какую картину описывает автор? (Катание с горы.) - От чьего имени ведет рассказ поэт? (Мальчика.) - Что происходит с мальчиком? - Какие авторские приемы помогают поэту передать стремительность действия? (Повтор: вот..., вот..., вот...)

Вот моя деревня,
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;

Вот свернули санки,
И я на бок — хлоп!
Кубарем качуся
Под гору, в сугроб

И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.

Всё лицо и руки
Залепил мне снег...
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!

Кубарем качуся – стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка в форме шара или
цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой
он вертится подобно волчку.)

работа проводится со следующим законченным фрагментом текста и так

до тех пор, пока текст не прочитан до конца. 

Вопросы: - Что интересного заметили в лексическом строении текста? (Использованы устаревшие слова.) - Выберите и текста слова, которые использует поэт, чтобы показать особенности того времени. в котором происходит действие? (Перезябнешь, ветхая.) - Как поэт говорит о вьюге, какое изобразительное средство языка использует? (Олицетворение.)Докажите. («Наделяет» вьюгу способностями живого существа.)

Но меж тем уж село
Солнышко давно;
Поднялася вьюга,
На небе темно.

Весь ты перезябнешь, -
Руки не согнешь, -
И домой тихонько,
Нехотя бредешь.

Ветхую шубенку
Скинешь с плеч долой;
Заберешься на печь
К бабушке седой,















И сидишь, ни слова...
Тихо всё кругом;
Только слышишь: воет
Вьюга за окном.

В уголке согнувшись,
Лапти дед плетет;
Матушка за прялкой
Молча лен прядет.

Избу освещает
Огонек светца;
Зимний вечер длится,
Длится без конца.

Лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка
Светец – подставка для лучины, освещавшей жильё, избу.
Прялка – приспособление для ручного прядения.

вопрос на понимание содержания главы (фрагмента) в целом. Результатом

понимания может быть озаглавливание этой части текста. (- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить?)
Постепенно на доске может появиться план.

План:

Катание с горы
↓
Тихий вечер в семье
↓
Бабушкины сказки
↓
Волшебный сон
↓
Наступление утра

содержанию текста в целом, выборочное чтение.
- А как себя

чувствовал мальчик? Найдите в тексте.
“Мне в сугробе горе,                   А ребятам смех!..”

-Что приснилось мальчику? Прочитайте.

- Сравните «погоду дома» и «погоду за окном», что можете сказать? Подтвердите ответ словами из текста.(Тихо все кругом/ вьюга воет за окном.)

на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – «чтение

между строк»). 

вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей

на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк». 

Вопросы: - Найдите строчки, в которых заключена главная мысль.
(Ученики читают последнее четверостишие.)
Весело текли вы,
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда.
- А как надо эти слова понимать? (Весёлого, хорошего было больше в детстве мальчика. – У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже по-доброму, легко. – А еще рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила ему сказки.)
Да, вы правы ребята, именно так и надо понимать заключительные слова стихотворения: жизнь очень сложная, она состоит из маленьких и больших событий. Все случается даже в детской жизни. А порой маленькие огорчения кажутся маленькому человеку горем, бедой, ребята очень тяжело их переживают, но потом все проходит, забывается, остаются хорошие воспоминания. Детские годы – это действительно веселые, золотые годы, они проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям чувствовать себя счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.
Подведение итогов: - Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать чувства, переживания.
- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? (радость, желание верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного, нежность)

заглавию произведения и иллюстрации. 
Вопрос: какой именно фрагмент текста

проиллюстрировал художник? (А может, это иллюстрация ко всему тексту в целом?)

Вопрос: точен ли художник в изображении фрагмента?

писателе.  
Вопросы:
- Каким было детство мальчика? (Выборочное чтение.)
Детство

мальчика было радостным и весёлым.
- Для чего Суриков написал это стихотворение? (Чтобы рассказать о своём детстве.)
- Каким предстаёт поэт перед нами в этом стихотворении?
- Хотелось бы вам узнать, каким на самом деле было детство поэта?

губернии. Семья его принадлежала к оброчным крестьянам графа Шереметева.

Мать и бабушка, ласково опекавшие мальчика, оставили в его душе светлые воспоминания, ввели его в мир народных сказок и песен:
И начну у бабки Сказки я просить; И начнёт мне бабка Сказку говорить ...
Детские годы, которые "весело текли", закончились, когда Ивану исполнилось 8 лет. Он уехал в Москву к отцу, хозяину овощной лавки. С тех пор мальчик был на побегушках сначала у отца, потом у дяди, испытывал постоянный голод и унижения. Скрасило ему жизнь знакомство с двумя богомолками, Одна из которых познакомила его с житиями святых, духовными стихами, другими книгами религиозного содержания, а вторая – с песенным творчеством русских поэтов.
Он сам пробовал писать стихи, много читал, черпая вдохновение у великих поэтов. Пушкиным, Лермонтовым, Кольцовым, Некрасовым, Майковым и другими он наслаждался втайне от отца, который сердито поучал мальчика: "Купцу лишняя книжность дохода не даст ..." Не возражая, не вступая в споры, Ваня продолжал покорно везти ненавистный "торговый воз" и до конца дней торговал железом и углём, разным тряпьём и ломом. Но была у него и другая, тайная жизнь: он писал светлые песни и грустные стихотворные истории о тяжёлой бедняцкой доле.
Сурикову исполнился 21 год, когда он познакомился с Плещеевым, которому осмелился показать свои стихи. Плещееву стихи понравились, одно из стихотворений с его помощью было опубликовано. С тех пор Суриков активно печатается в журналах. Его стихи перекладываются на музыку и становятся песнями, которые поются до сих пор и считаются народными: "Рябина", "Степь да степь кругом", песня о казни Степана Разина ... Первый сборник стихотворений Сурикова (1871) в течение короткого времени переиздаётся дважды.
Умер поэт от туберкулёза в возрасте сорока лет.
Для детей им написаны самые тёплые стихи, в которых оживает сказка и волшебство его детства, и фольклорные образы составляют сердцевину жизни ребёнка:
И на ум приходят детям Бабушкины сказки:  Вот с метлой несется ведьма На ночные пляски;  Вот над лесом мчится леший С головой косматой,  А по небу, сыпля искры,  Змей летит крылатый.  И какие-то все в белом  Тени в поле ходят ...  Детям боязно – и дети  Огонёк разводят.

Ива́н Заха́рович Су́риков

на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление

содержания, художественной формы).
 

Нарисовать картинный план (диафильм)
Составление вопросов и тестов по данному тексту
Словотворчество
Найти дополнительную информацию об авторе

действия при работе с текстом на уроках литературного чтения.
Работа

с иллюстрацией к тексту.
Рецензирование детьми созданных рисунков.
Составление диафильмов по произведению.
Лепка и аппликация.
Метод моделирования.
Книжки-самоделки.

речевой деятельности на уроках литературного чтения.
Составление вопросов и тестов

по данному тексту.
Творческое пересказывание.
Продолжение произведения (придумывание конца)
Творческое сочинение.
Словотворчество.
Отзыв-рецензия.
Работа с читательским дневником.
Аннотация .

игрового действия на уроках литературного чтения.
Работа с кроссвордами.
Составление викторин.
Драматизация.
Составление

сказочных объявлений и телеграмм.

характера при работе с текстом на уроках литературного чтения. .

“Древо мудрости!”
“Общее стихотворение”.
“Я начну, а ты продолжи…” (проба поэтического пера)
“Небылица за 10 минут”
“Цифровой диктант”.
“Живые картинки”.

произведении
2. Прочитать заданные произведения, подготовиться к тестированию

толкование, извлечение тайного, оставшегося за строками. Чтение, прежде всего

сотворчество…» М.Цветаева