Слайд 2
Уважаемые родители!
Если
ваш ребёнок посещает занятия с учителем-логопедом, знайте что плохую
речь нельзя исправить за одно или даже за два занятия.
Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и его родителей.
I. Исправление звукопроизношения проводится поэтапно:
1-й этап — подготовительный (формирование интереса к логопедическим занятиям; развитие фонематического восприятия с помощью игр; формирование и развитие артикуляционной моторики – это выполнение артикуляционной гимнастики для губ, языка, голоса, дыхания и др.) (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).
2-й этап — постановка звуков (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов).
3-й этап — автоматизация - закрепление звука в слогах, в словах, предложениях (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).
4-й этап — дифференциация поставленных и автоматизированных звуков
(в случаях замены одного звука другим).
5-й этап — автоматизация звуков в самостоятельной (спонтанной) речи - в монологах, диалогах, играх, на прогулках и других формах детской жизнедеятельности.
Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.
Если звук уже поставлен — закрепляйте его: выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради домашних заданий, следите за звуками в повседневной речи.
Не забывайте выполнять все рекомендации учителя-логопеда!
Слайд 3
Рекомендации учителя-логопеда
родителям детей с речевыми проблемами.
Общие рекомендации:
Соблюдайте
точность и поэтапность выполнения заданий.
Постепенно усложняйте требования к речи
ребенка.
Вводите поставленные звуки и закрепленные звуки в обиходную речь, вырабатывая у ребенка навык самоконтроля.
Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
Помните, сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени
сложности дефекта, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка,
регулярности занятий,
заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе.
Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается,
лучше подбодрите его. Запаситесь терпением, не ждите
быстрых результатов и обязательно доведите курс коррекции
произношения у ребенка до конца.
Помните, что по мере взросления привычка говорить
неправильно у ребенка закрепляется и хуже
поддается коррекции.
Слайд 4
Речевая азбука для родителей
Артикуляционная гимнастика - это гимнастика
для губ, языка, нижней челюсти.
Быстрая речь неприемлема в
разговоре с ребёнком. Говорите ясно, чётко, называя предметы правильно, используя «взрослые» слова. Не позволяйте ребёнку говорить быстро.
Всегда рассказывайте ребёнку о том, что видите. Помните, что если для вас всё окружающее знакомо и привычно, то ребёнка со всем, что нас окружает, нужно познакомить. Объясните ему, что дерево растёт, цветок цветёт. От вас зависит, будет ли развиваться ваш ребёнок.
Главные составляющие красивой речи: правильность, чёткость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой должна быть ваша речь.
Слайд 5
Если ребёнку исполнилось 7-8 лет, он обязательно должен
уметь говорить фразами.
Жесты дополняют нашу речь. Но если ребёнок
вместо речи часто пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без слов. Побуждайте ребенка говорить.
«Золота серединка» - вот к чему надо стремиться в развитии ребёнка, т. е. к норме. Не перегружайте его информацией не ускоряйте его развитие. Пока ребёнок не овладел родным языком, рано изучать иностранный (не зря в двуязычных семьях очень часто у детей наблюдается общее недоразвитие речи!).
Иллюстрации в детских книгах, соответствующие возрасту ребёнка, - прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним иллюстрации, говорите о том что (кто?) изображён на них; пусть ребёнок отвечает на вопросы: где? кто? какой? что делает? какого цвета? какой формы? почему?
Слайд 6
Критерии, по которым можно оценить речь ребёнка, родители
должны знать. Например, нормы звукопроизношения таковы:
3 - 4 года
- [с], [з], [ц] уже должны правильно произноситься;
4 - 5 лет - [ш], [щ], [ч], [ж];
5 - 6 лет - - [л], [й];
до 6 - 7 лет допускается замена самого сложного звука [р] более простым звуком или его отсутствие в речи.
Мелкая моторика - так обычно называют движения кистей и пальцев рук. Чем лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтому стремитесь к развитию мышц руки ребёнка. Это игры с мелкими предметами под вашим контролем, шнуровки, лепка, застёгивание пуговиц, завязывание шнурков и т. д.
Слайд 7
Подражание свойственно всем детям, поэтому старайтесь, по возможности,
ограничивать общение ребёнка с людьми, имеющими речевые нарушения (особенно
заикание!).
Режим дня очень важен для ребёнка, особенно гиперактивного. Постоянное перевозбуждение нервной системы, недостаточный сон приводят к переутомлению, перенапряжению, что в свою очередь, может вызвать заикание и другие речевые расстройства.
Только комплексное воздействие различных специалистов (логопед, врач, родители) поможет качественно улучшить или исправить сложные речевые нарушения - заикание, алалию, ринолалию, ОНР, дизартрию.
Умственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь с ребёнком, нужно развивать все психические процессы: мышление, память, речь, восприятие.
