Слайд 2
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию
и самосовершенствованию.
В начале школьного обучения личностные универсальные учебные действия самоопределения, смыслообразования и нравственно- этической ориентации определяют готовность ребенка к обучению.
Слайд 3
Таким образом, целью исследования - выявить влияние уровня
школьной зрелости на уровень сформированности универсальных учебных действий нравственно-этической
ориентации
Слайд 4
Задачи исследования:
1.Теоретический анализ литературы с целью определения терминов
«школьная зрелость», «уровень школьной зрелости»;
Более 100 лет назад были
предприняты первые попытки определить готовность детей к обучению, или, как часто сейчас говорят, “школьную зрелость”. Недостаточная “школьная зрелость”, или функциональная неготовность к обучению в школе, чаще всего связывается не с общим, а с частичным отставанием в развитии, касающимся тех функций, которые испытывают напряжение в процессе учебы. Прежде всего, это касается развития психики ребенка, быстроты и прочности создания условных связей, лежащих в основе обучения.
Т.о, "Школьная зрелость" (более точное определение – функциональная готовность к обучению в школе) – это не что иное, как необходимый уровень развития у ребенка школьно-необходимых функций, который позволяет ему без ущерба для здоровья, нормального развития и без чрезмерного напряжения справляться с учебой в школе.
Слайд 5
Уровни школьной зрелости:
«Школьнозрелые» - уровень психического развития соответствует
норме, высокая способность к подражанию, высокая степень сформированности тонких
двигательных координаций.
«Среднезрелые» - общий интеллектаульный уровень развития ребенка имеет незначительные отклонения от нормы, средняя способность к подражанию, средняя степень сформированности тонких двигательных координаций.
«Незрелые» - "Незрелые" дети часто становятся неуспевающими. Причем нередко это неуспевание в учебе растягивается на несколько лет. Между тем у этих детей, особенно у тех, кто ценой чрезмерного напряжения старается выполнить требования школы, страдает здоровье: они чаще болеют, у многих формируется невроз, страх перед школой и нежелание учиться.
Слайд 6
2.Определить термины «универсальные учебные действия», «универсальные учебные действий
нравственно-этической ориентации».
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением
парадигмы образования:
от цели усвоения знаний, умений и навыков
к цели развития Личности учащегося
Слайд 7
Универсальные учебные действия
- это система действий учащегося, обеспечивающая
:
культурную идентичность,
социальную компетентность,
толерантность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности
Российская академия образования
Слайд 8
Виды универсальных учебных действий
Личностные
Регулятивные
Общепознавательные
Коммуникативные
Российская академия образования
Слайд 9
ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания
и «незнания»
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на
основе децентрации;
оценка своих поступков
Слайд 10
Нравственно - этическая ориентация представляет собой выбор действия
в условиях морального конфликта и включает следующие компоненты:
1. Уровень
выделения морального содержания поступка
2. Уровень ориентации на просоциальное поведение
3. Уровень развития моральных суждений
4. Уровни решения моральной дилеммы
Слайд 11
3.Подбор и апробация методик для выявления уровня школьной
зрелости обучающихся 1 «в» класса»;
Для выявления степени школьной зрелости
использован тест А. Керна в модификации И.Ирасека (см. Приложение 1. Тест Керна – Ирасека)
Он содержит три задания: рисование фигуры человека по представлению, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении.
Каждое задание оценивается баллом от 1(наилучшая оценка) до 5 (наихудшая оценка).
3-5 баллов- «школьнозрелые»
6-9 баллов – «среднезрелые»
10-15 баллов – «незрелые»
Слайд 12
Таблица 1. Результаты диагностики уровня школьной зрелости (в
баллах)
См.Приложение 2. Таблица 1. Результаты диагностики уровня школьной зрелости
(в баллах)
Слайд 13
14 чел.-100 %
Школьнозрелые – 7%
1 чел.
Среднезрелые – 79% 11 чел.
Незрелые -
14% 2 чел.
Диаграмма 1. Результаты диагностики уровня школьной зрелости (в процентах)
Слайд 14
4. Подбор и апробация диагостик на выявление уровня
сформированности универсальных учебных действий нравственно-этической ориентации обучающихся 1 «в»
класса»;
Для выявления уровня сформированности универсальных учебных действий нравственно-этической ориентации применена индивидуальная беседа
(см.Приложение 3. Задание на оценку уровня сформированности УУД нравственно – этической ориентации)
(см. Приложение 4. Таблица 2. Результаты диагностики уровня сформированности УУД нравственно-этической ориентации)
Слайд 15
Диаграмма 2. Результаты диагностики УУД нравственно-этической ориентации (в
процентах)
Слайд 16
Диаграмма 3. Сравнительные данные диаграмм 1 и 2.
Слайд 17
Вывод:
Уровень школьной готовности не влияет на уровень сформированности
УУД нравственно –этической ориентации ( так возможны варианты:
А) школьнозрелый
– средний уровень УУД нэо
Б) среднезрелый – средний уровень УУД нэо
В) незрелый – высокий, средний уровень УУД нэо)
