Презентация на тему Самооценка и взаимооценка младших школьников на уроках и внеурочной деятельности. презентация к уроку (1 класс) по теме

осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей,

поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.
Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.

наиболее высокий; он характеризуется реалистичной самооценкой ребенка: преимущественная ориентация

при обосновании самооценки на знание своих особенностей; наличие способности к обобщению ситуаций, в которых реализуются оцениваемые качества; глубокое и разностороннее содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в проблемных формах.

реалистичных самооценок; ориентация ребенка при обосновании самооценки, в основном,

на мнения окружающих, на анализ конкретных фактов и ситуаций самооценивания, наличие самооценочных суждений самого узкого содержания и их реализация, как в проблематичных, так и в категоричных формах

неадекватность самооценки ребенка; обоснование ее эмоциональными предпочтениями (захотелось), отсутствие

подтверждения самооценки анализом реальных фактов, неглубокое содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в категоричных формах.

самооценки оказывают два фактора:
- отношение окружающих (в младшем школьном

возрасте, в частности, семьи и педагогов);
- осознание самим ребёнком особенностей своей деятельности, её хода и результатов.

системе «Школа 2100»
В предметной сфере это овладение знаниями о

способах деятельности и умениями осуществлять деятельность по известным алгоритмам, осуществлять самоконтроль и  самооценку  своих действий.
В сфере учебной деятельности -способность к самостоятельному овладению новыми видами деятельности.
В сфере эмоциональноценностных отношений - способность к осуществлению коммуникации учитель - ученик, ученик - ученик.
Уровни успешности в системе самоконтроля и оценивания: максимальный (сверх требований к школьнику), программный, необходимый.

урока, где вводятся критерии для оценивания;
критерии выводятся через общее

обсуждение;
показ на конкретных примерах;
ознакомление с бальной шкалой;
пробы совместного оценивания;
обсуждение результатов.

характеру работ, подлежащих оцениванию;
критерии должны быть заданы очень конкретно.

двигаться вперед;
формируют ученическую самоорганизацию;
предоставляют объективные критерии оценки;
обеспечивают преемственность.

ЦВЕТОВЫЕ ДОРОЖКИ
- - Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями.

- Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.


- Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь!

цветов. Отвечая на вопросы учителя, получив задание, дети оценивают

свои возможности и поднимают красную, желтую или зеленую карточку, сообщая о том, насколько им по силам предложенная задача.

1.Высокий
2.Выше среднего
3.Средний
4.Ниже среднего

5. Низкий

выполнения. Алгоритм понимания задания:
- читаю задание;
- представляю результат;
- определяю

форму выражения результата;
- составляю план действий.

учителем: необходимый - соответствие требованиям государственного стандарта, программный -

требования программы «Школа 2100», максимальный - сверх школьных требований.
3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы .

задания.
6. Провожу  самооценку  полученного результата и выражаю ее в форме символов

или оценочной шкалы.
7. Сравниваю конечный результат с целью.
8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.

несогласия с решением одноклассника.
Оценка группового выступления.
Парное взаимооценивание.
Может быть ранжированная

шкала, качественное оценивание.