Презентация на тему Семинар Детское проектирование в образовательном процессе ДОО презентация к уроку (старшая, подготовительная группа)

надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые

надо решить”.
Роджер Левин

является самостоятельная деятельность детей - исследовательская, познавательная, продуктивная, в

процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

проблемой. Принцип интеграции, предполагающий взаимодействие образовательных областей, требует переориентации

педагогов с учебной модели организации образовательного процесса на совместную деятельность взрослых и детей. И одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Это система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

знаний для решения одной проблемы и применять их на

практике. Процесс обучения становится не только более экономным, но и более интересным. Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни, способствует развитию у детей и педагогов навыков общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.

педагогической деятельности.

парные
фронтальные
на троих
2. Вопрос

информационные
нормативные
приключенческий
безумные

долгосрочный
средней продолжительности
стремительный

неудачной реализации проекта.
предположение, требующее объяснения и подтверждения.

по доминирующему виду деятельности?
коллективный
исследовательский
долгосрочный

коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы;
проявить себя как

педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического пособия, которое окажет практическую помощь коллегам;
привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике их работы.

детей, результаты которого оформляются в виде газет, коллажей, детского

дизайна.
информационно-практико-ориентированный
исследовалельско-творческий
ролево-игровой  
добровольно-принудительный  

структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее

развивается, подчиняясь конечному результату, интересам участников проекта. Оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде спектакля, праздника, панно.
Структура проекта только намечается, участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в придуманных ситуациях.
Структура проекта: получение и обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация.

Джон Дьюи;
великий русский педагог К.Д. Ушинский;
французский психолог Ж. Пиаже,

про которого говорят: "Он был первым среди равных".

- творческие
- исследовательские
- игровые
- информационные
- нормативные

продолжительности
5. Ответ:
- Предположение, требующее объяснения и подтверждения.
6. Ответ:

- Исследовательский
7. Ответ:
- привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике их работы.

демократ Джон Дьюи.

проект.
Детский проект
– это сложноорганизованный под руководством воспитателя процесс,

который помогает решить возникшую детскую проблему в результате самостоятельных действий воспитанников с обязательной презентацией этих результатов.
ДЕТСКИЙ ПРОЕКТ – это проект, который дает ребенку гораздо больше самостоятельности, возможности самореализоваться, изучить подробно интересную для него тему. Совместно с родителями заниматься тем, что ему интересно и важно.

У детей уже развит самоконтроль и самооценка, они способны

достаточно объективно оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников. В этом возрасте дети уже могут увидеть проблему, принять ее, уточнить цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только могут активно участвовать в проектах предложенных взрослыми, но и самостоятельно находят проблемы и предлагают способы решения этих проблем.

создается благоприятна я атмосфера для обучения
ребенок может научиться

ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнёром, уважать мнение собеседника

все учатся у всех

проект интегрирует различные аспекты знаний и действий

создается сообщество детей, воспитателей и родителей

каждый участник работает в своем ритме

проекты не привязаны к содержанию программы

у детей появляется стимул для работы и познания с удовольствием, с желанием

проекты позволяют быстро получать наглядный результат своей деятельности

чаще всего имеет краткосрочный характер (от 1 дня до

недели), так как в дошкольном возрасте еще сложно удерживать интерес и инициативу детей к одной конкретной теме.
В детском проекте взрослые отдают ведущую активную роль детям, а на себя принимают роль наблюдателя, консультанта, помощника.
Тема детского проекта должна быть близка, понятна и интересна дошкольникам в данный отрезок времени.

проекта имеет искренняя заинтересованность родителей и других близких их

помощь в сборе информации и оформлении проекта.
Важно помнить, что в детском проекте основная задача педагога создавать условия для того чтобы дети могли достигнуть необходимых результатов.
Также необходимо относиться к наблюдениям и высказываниям детей серьезно, дети должны чувствовать значимость того что они делают. Принимать и обсуждать внесенные ими предложения и варианты действий.

материальный продукт, имеющий ценность для детей (книга, коллаж, альбом,

спектакль и т.д.). В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта.
Детский проект дает ребенку возможность получить навыки самопрезентации и выступления перед публикой.

группе.
Информационная карта проекта
1. Полное название проекта: «Мои семейные традиции»
2.

Автор проекта (Ф.И.О): Шабаева Рита
3. Руководитель проекта (Ф.И.О): Богоевская Юлия Валерьевна
4. Кадры: старший воспитатель, воспитатель.
5. Вид, тип проекта: индивидуальный творческий, краткосрочный, детско-родительский, исследовательский.
6. Цель: Формирование представлений о семье, о семейных праздниках, традициях.
Задачи:
побеседовать со своими родителями и родственниками о традициях в нашей семье.
собрать фотоматериал из семейного альбома.
создание генеалогического древа моей семьи
совместно с родителями создать презентацию «Традиции моей семьи»
выступить перед ребятами своей группы. 

чтение литературы по теме «Семья», рисование «Моя семья», создание

генеалогического древа, оформление презентации «Мои семейные традиции», презентация проекта.
8. Место проведения: детский сад, дом
9. Сроки проведения: среднесрочный (неделя)
10. Количество участников проекта: Рита Ш., ее семья, воспитатели группы.
11. Возраст ребенка:6 лет
12. Форма проведения: индивидуальная.

Проблема педагогическая: детей необходимо приобщать к семейным традициям и обычаям, повышать интерес к ценностям семьи, но содержание работы в ДОУ не обеспечивает решения поставленной задачи в полной мере.
Проблема детская: Не знают своих близких родственников, их имени. Кем работали. Не знают семейных традиций.

родители, воспитатели: Нелюбина И.М., Богоевская Ю.В.
Тип проекта: практико-ориентированный, информационный,

творческий
Продолжительность: краткосрочный (2-3 дня)
Актуальность.
Одной из важнейших задач в качественной подготовке ребёнка к школе является формирование связной речи. Основополагающее звено в развитии связной речи – воображение. Чтобы связно рассказать о чём-либо, нужно ясно представить себе объект рассказа (предмет, событие). Одной  из форм развития связной речи является сочинение сказок. 
Цель работы: подвести дошкольников к самостоятельному словесному творчеству и сочинению сказок с небольшой помощью взрослого; развивать креативность и самостоятельность в процессе составления текстов сказочного содержания.

его место и время прохождения. 
Подвести к коллективному сочинению сказки

на предложенную тему.
Развивать связную речь детей, работать над ее выразительностью.
Способствовать развитию словаря, формированию грамматического строя речи.
Развивать интерес к творчеству, творческие способности, желание фантазировать.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА:
Предварительный этап
В ходе реализации педагогического проекта «Береза символ России» мы с детьми обнаружили, что про такое красивое дерево как береза практически нет сказок. Где же можно найти сказки о березе?
Для решения этой проблемы мы решили использовать модель трех вопросов.

сказки, подборка иллюстраций к сказкам о березке. Совместное сочинение

сказки с опорой на подсказки-картинки. Побеседовать с детьми о том, как можно самим сделать книгу сказок о березке.
Дидактические игры: «Назови героя» цель: учить детей объединять героев по заданному признаку; «Волшебник» цель: учить детей наделять фантастическими свойствами реальные предметы; «Сказочные слова» Цель: учить детей перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку; «Где-то, кто-то…» Учить детей представлять объект в каком-либо месте и составлять про него небольшой сюжет сказочного содержания.
Консультация родителей по сочинению сказок с ребенком. Дать задание вместе с ребенком придумать сказку о березке для создания книги сказок.
Итоговый этап.
Создание и презентация книги «Березкины сказки». В книгу вошли 10 сказок придуманных детьми совместно с родителями и одна придуманная всей группой. Книга получилась яркая, красочная с интересными, добрыми сказками.

ребёнка
выявляет «зону ближайшего развития»

реализует интересы и потребности ребёнка

способствует

личностному развитию ребёнка

легкого пути,
Мы можем все, хоть мы совсем не боги,
В

дошкольном деле мы - простые педагоги…
(О. В. Каржаневская)