Слайд 2
Личность - феномен общественного развития, конкретный живой человек,
обладающий сознанием и самосознанием.
Развитие — процесс, направленный на изменение материальных
и духовных объектов с целью их усовершенствования
Развитие личности:
это развитие ее мировоззрения, самосознания, отношений к действительности, характера, способностей, психических процессов, накопление опыта
изменение ее количественных и качественных свойств
Социализация:
процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе
Воспитание :
целенаправленный процесс формирования личности с помощью специально организованных педагогических воздействий в соответствии с определенным социально-педагогическим идеалом.
Слайд 3
Человек личностью не рождается, он ею становится. Процесс
становления и развития личности называется социализацией. Он начинается в младенчестве
и заканчивается в глубокой старости. В течение его люди усваивают культурные нормы и осваивают социальные роли, иначе говоря, приобретают свое социальное "Я".
Развитие происходит под воздействием социальной среды, общности в определенной ситуации и прежде всего в ситуации обучения и воспитания. Это соотносится с тем, что все положения прогрессивной педагогической психологии акцентируют важность развивающего, воспитывающего обучения.
Развитие человека происходит в его взаимодействии с другими людьми, в деятельности, в процессе обучения и воспитания, и это одно из основных положений педагогической психологии.
Слайд 4
Как подчеркивает С.Л. Рубинштейн, "ребенок развивается, воспитываясь и
обучаясь, а не развивается и воспитывается и обучается. Это
значит, воспитание и обучение заключается в самом процессе развития ребенка, а не надстраивается над ним; личностные психические свойства ребенка, его способности, черты характера и т.д. не только проявляются, но и формируются в ходе собственной деятельности ребенка".
Развитие – целенаправленный процесс количественного и качественного изменения и преобразования личности, ведущие к повышению уровня ее развитости.
Слайд 5
Основные составляющие развития:
1) духовное развитие – осмысление человеком
своего места в обществе, появление ответственности перед людьми и
обществом, стремление к нравственному самосовершенствованию
2) социальное развитие – вхождение человека в экономические, производственные, правовые, идеологические общественные отношения
3) психическое развитие – усложнение психических процессов и психических образований
4) физиологическое – изменение функций организма человека в области сердечно-сосудистой, нервной системы, пищеварительной, деторождения и т.д.
5) физическое развитие – изменение веса, роста, пропорций человека
Слайд 6
Факторы развития личности:
1) внутренние
• наследственность – врожденные и
унаследованные от родителей психофизиологические особенности и свойства человека
• активность
– ее собственные деятельность, чувства, воля, интересы, которые формируются под влиянием внешних факторов и сами становятся источниками развития
2) внешние
• среда – окружающая реальная действительность, в условии которой происходит развитие человека
• воспитание – деятельность по развитию и формированию личности
Слайд 7
Развитие – это изменение, представляющее собой переход качества
от простого к
более сложному, от низшего к высшему;
процесс, в котором постепенное накопление
количественных изменений приводит к наступлению качественных изменений.
Когда говорят о развитии, предполагают изменение биологического
(организм), психического (индивидуальность) и социального (личность) в человеке.
В педагогике под развитием понимается развитие индивидуальности и развитие организма.
Слайд 8
Развитие личности – процесс формирования личности как социального качества
индивида в результате его социализции и воспитания. Обладая природными
анатомо-физиологическими предпосылками к становлению личности, в процессе социализации ребенок вступает во взаимодействие с окружающим миром, овладевая достижениями человечества. Формирующиеся в ходе этого процесса способности и функции воспроизводят в личности исторически сформировавшиеся человеческие качества.
Развитие человека происходит в его взаимодействии с другими людьми, в деятельности, в процессе обучения и воспитания, и это одно из основных положений педагогической психологии.
Слайд 9
Социализация
Социализация - это процесс усвоения и активного
воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
Социализация может происходить как в условиях стихийного воздействия на личность различных разнонаправленных обстоятельств жизни, так и в условиях образования и воспитания - целенаправленного, педагогически организованного, планомерного процесса и результата развития человека.
Слайд 10
По Петровскому, вся ситуация социального развития определяет личностное
развитие человека, проходящее состояние адаптации, индивидуализации и интеграции как
макро- и микрофаз. Анализ основных положений, характеризующих процесс развития ребенка, показывает, что реально все рассматриваемые линии взаимообусловлены, взаимосвязаны; это означает, что только их совместное осуществление составляет такое прогрессивное изменение, которое может быть названо психическим личностным развитием человека в полном смысле этого слова.
Социализация - это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Он распадается на этапы, каждый из которых "специализируется" на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажен или заторможен.
Отмечая, что социализация - процесс непрерывный, длящийся в течение всей жизни, нельзя не признать особую важность для становления личности трудовой стадии, когда закладываются основные базисные ценности, формируются самосознание, ценностные ориентации и социальные установки личности.
Слайд 11
Факторы социализации и формирования личности
В отечественной и западной
науке имеются различные классификации факторов социализации. Однако мы считаем
наиболее логичной и продуктивной для педагогики ту, которую предложил А.В. Мудрик. Он выделил основные факторы социализации, объединив их в три группы:
· макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство), которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах;
· мезофакторы (мезо - средний, промежуточный) - условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др.);
· микрофакторы, к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей: семья, группы сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществляется социальное воспитание - учебные, профессиональные, общественные и др.
Слайд 12
Микрофакторы, как отмечают социологи, оказывают влияние на развитие
человека через так называемых агентов социализации, т.е. лиц, в
непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. На различных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. В юности или молодости в число агентов входят также супруг или супруга, коллеги по работе, учебе и службе в армии. В зрелом возрасте добавляются собственные дети, а в пожилом - и члены их семей. И.С. Кон совершенно справедливо утверждает, что нет иерархии агентов социализации по степени их влияния и значимости, которая бы не зависела от общественного строя, системы родства и структуры семьи.
Слайд 13
В последние годы все большее значение ученые придают
макрофакторам социализации, в том числе и природно-географическим условиям, поскольку
установлено, что они как прямым, так и опосредованным способом оказывают влияние на становление личности. Знание макрофакторов социализации позволяет понять специфику проявления общих законов развития индивида как представителя Homo sapiens (рода человеческого), убедиться в могуществе воспитания. Сегодня становится понятным, что без учета влияния макрофакторов социализации нельзя разработать научно обоснованную даже региональную программу социализации и воспитания подрастающего поколения, не говоря уже о государственной и межгосударственной.
Отдавая должное роли социализирующего воздействия макрофакторов, больших и малых групп, необходимо учитывать, что наибольшее влияние на личность оказывает другая личность, являющаяся для нас референтной и авторитетной
Слайд 14
«Под социализацией понимается процесс включения растущего человека в
общество благодаря усвоению и воспроизводству личностью социального опыта, исторически
накопленной культуры. Применительно к педагогике эту деятельность можно обозначить как целенаправленную социализацию личности, поскольку любое педагогическое действие предпринимается с определенной целью и включение в общество происходит в процессе взаимодействия воспитанника с педагогом под руководством последнего.
Здесь, конечно, не имеется в виду то понимание социализации, которое фактически отождествляет ее с приспособлением к обществу в его неизменном и неизменяемом виде. Речь идет о социализации, организованной таким образом, чтобы выпускник школы был в состоянии не только успешно выполнять предназначенные ему функции в обществе как хороший исполнитель, но и действовать самостоятельно. Он должен получить возможность не просто приспосабливаться к существующей жизни, быть, по знаменитому выражению И.В. Сталина, «винтиком» государственной машины, но и вносить собственный вклад в существующий порядок, вплоть до его реформирования.»
Педагогика: учебник для вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2010
Слайд 15
Развитие социальных качеств (личностных свойств) под воздействием других
людей
называется воспитанием.
Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности (её отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения) и формирование определённых установок, принципов, ценностных ориентаций (Ю.К.Бабанский, А.В.Петровский, А.В.Мудрик).
Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс, приводящий
к развитию личностных качеств и личности в целом.
Воспитание считают основной категорией педагогики. Однако этим термином
в педагогической литературе обозначают разные понятия:
– воздействие на человека социального строя и окружающей действительности;
– передача новым поколениям накопленного общественно-исторического опыта;
– весь учебно-воспитательный процесс в образовательном учреждении;
– специальная воспитательная работа для формирования системы определенных
убеждений и взглядов;
– формирование отдельных качеств.
Слайд 16
Воспитание можно рассматривать как педагогический компонент процесса социализации,
который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития
человека. Социализация ребенка стратегическая цель деятельности педагога.
Развитие и воспитание воздействуют на личность индивида с целью – полной реализации себя в обществе.
НО! Между процессами воспитания и социализации есть большая разница: социализация может быть либо целенаправленной, либо стихийной, а воспитание – только целенаправленное.
Слайд 17
Соотношение социализации и воспитания.
«Воспитание представляет собой часть
процесса социализации и рассматривается как целенаправленная и сознательно контролируемая социализация (семейное, религиозное, школьное воспитание). Воспитание выступает своеобразным механизмом ускорения процесса социализации. С помощью воспитания преодолеваются или ослабляются отрицательные последствия социализации, ей придается гуманистическая ориентация.»
Педагогика: учебник для вузов / Под ред. С.А.Смирнова. – М., 2001
Слайд 18
Формирование личности - это процесс и результаты социализации,
воспитания и саморазвития.
Формирование означает становление, приобретение совокупности устойчивых
свойств и качеств. Формировать - значит придавать форму чему-либо, устойчивость, законченность, определенный тип. При формировании человека как личности, когда первостепенное значение имеют социальные факторы, постоянно и мощно работают и биологические механизмы человека как природного существа, проявляя себя в виде задатков, на основе которых развиваются его потребности, интересы, склонности, способности и складывается его характер. Вместе с тем от последних зависят и природные параметры человека, его физическое здоровье, работоспособность, долголетие.
