Презентация на тему Семинар по детям с ОВЗ презентация к уроку

образовательная программа ОО (АООП ОО)

Учебно-методический комплекс (УМК)

своим возможностям социальной и профессиональной адаптации в обществе


любой ребенок

сможет максимально раскрыть свои потенциальные возможности в личностном и познавательном плане

Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение детей

процесса равновесной ситуации между
Цель и общая задача сопровождения:

реальными возможностями ребенка по присвоению образовательных воздействий

и объемом, динамическими показателями этих образовательных воздействий со стороны педагогов, родителей, других субъектов образовательного процесса.

стратегии и определение тактики и технологий сопровождения;
Динамическая оценка эффективности

мероприятий;
Изменение образовательной траектории ребенка в ОУ, при необходимости направление на повторное ПМПК;
Выделение детей, не проходивших ПМПК и не имеющих статуса «включенный», но нуждающихся в специализированных условиях и помощи различных специалистов;
Координация взаимодействия специалистов по оказанию дополнительной специализированной помощи детям.

актуальных ресурсов специалистов ОУ, анализ рекомендаций и условий включения

ребенка , в том числе анализ документов и определение последовательности «прохождения» специалистов;
Первый этап: обследование ребенка профильными специалистами (в том числе и психологом). Составление индивидуальных заключений всеми специалистами консилиума;
Второй этап: Коллегиальное обсуждение специалистами полученных результатов обследования. Координация и согласованность взаимодействия специалистов. Определение тактики сопровождения ребенка в инклюзивном пространстве ОУ;
Третий этап: реализация решений консилиума ОУ силами специалистов ОУ (внеурочная коррекционно-развивающая работа, включение социумной помощи в процесс обучения и воспитания и т.п.)
Завершающий этап: Динамическое/итоговое обследование ребенка (оценка состояния ребенка после окончания цикла сопровождения, учебного года, ступени образования).

и определение тактики психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и

УО;
выработка согласованных решений по определению образовательного коррекционно-развивающего маршрута и дополнительных программ развивающей, коррекционной и работы социума;
динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы;
решение вопроса об изменении образовательного маршрута.
ВНЕПЛАНОВЫЙ КОНСИЛИУМ
решение вопроса о принятии необходимых экстренных мер по выявившимся обстоятельствам;
изменение направления ранее проводимой коррекционно-развивающей работы в изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности;
решение вопроса об изменении образовательного маршрута в рамках деятельности данного ОУ, либо иного типа учебного заведения (повторное прохождение ПМПК).

программ общего образования обучающихся с ОВЗ и УО;
Требования

к условиям реализации программ;
Требования к результатам освоения программ начального образования детьми с ОВЗ и УО.

образования детей с ОВЗ, УО и детей-инвалидов:
использование специальных образовательных

программ и методов;
специальных методических пособий и дидактических материалов;
предоставление услуг ассистента (помощника);
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, УО и

детей-инвалидов, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;
освоение детьми с ОВЗ, УО и детьми-инвалидами Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

и ФГОС УО?
Определение варианта осуществляется на основе рекомендаций

ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного обследования ребёнка с ОВЗ и УО.

потенциальных возможностей для их реализации в настоящем и будущем.

«Академические» достижения рассматриваются как один из критериев оценки качества образования обучающихся с ОВЗ и УО.

«жизненной компетенции» - овладение знаниями, умениями и навыками, уже

сейчас необходимыми ребёнку в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.
Личностные результаты являются преимущественно итогом овладения обучающимися компонентом жизненной компетенции.

и речевая практика;
Математика – знание математики и практика применения

математических знаний;
Естествознание – знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром;
Человек – знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми;
Обществознание – знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением;
Искусство – знания и умения в области искусств и практика их применения в быту и творчестве;
Физическая культура – знания о человеке, своих возможностях и ограничениях и практика здорового образа жизни, физического самосовершенствования;
Технологии – основы трудовой деятельности, доступные и необходимые в жизни технологии и практика их применения.

ребенка специалистами (логопед, дефектолог, психолог и др.)

четыре варианта образовательных Программ, которые учитывают особые образовательные потребности

всех детей с разной степенью нарушений развития.