Презентация на тему Семинар Внедрение исследовательской деятельности в учебный процесс- фактор повышения интереса младших школьников к учебе презентация к уроку

будет разум; предоставь ему руководить собой.

Пифагор

–
это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего
мира,

открытие детьми новых для них знаний.
Она обеспечивает:
условия для продуктивного развития их ценностного, интеллектуального
и творческого потенциала, является средством активизации обучающихся;
формирования у них интереса к изучаемому материалу;
позволяет существенно расширить рамки изучаемого материала;
формирует предметные и общие умения.

?
Узнать………..
Выяснить…….
Расследовать…….

условия для формирования и развития исследовательских
умений младших школьников.
Цель

может быть достигнута, если будут решены
следующие задачи:
Развивать у учащихся навыки и умения логического и
творческого мышления.
Ознакомить обучающихся с методами научного поиска,
их применением в собственном исследовании.
Обучать грамотно оформлять научную работу,
использовать ИКТ.
Формировать опыт публичного выступления,
Способствовать формированию культуры речи.

школьников умениям
и навыкам учебного исследования рассчитан на обеспечение:
усвоения

учениками исследовательских умений и использование их при последующем
изучении школьных дисциплин;
видеть проблемы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать выводы и умозаключения;
добывать информацию;
проводить самостоятельное исследование;
делать сравнения;
давать оценку;
доказывать правильность точки зрения;
составлять внутренний план умственных действий;
применения полученных умений в реализации собственных интересов;
развития интересов младших школьников к процессу познания в целом;
личностное развитие обучающихся.

школьных программах (функции)
Урок «Окружающего мира»
1. Сообщить младшим школьникам

элементарные сведения о неживой и живой природе, труде людей ближайшего окружения школы и своей области, об изменениях природы по временам года.
2. Обогатить личный опыт учащихся конкретными представлениями путём проведения систематических наблюдений за предметами и явлениями природы.
3. Раскрыть некоторые доступные для этого возраста экологические взаимосвязи предметов и явлений.
4. Формировать гуманное отношение учащихся к окружающей природе, воспитывать чувство необходимости бережно относиться к предметам природы.

при выполнении исследовательской деятельности:
Гибкость,
Глубина,
Целенаправленность мышления.

Творческая среда.
Психологический комфорт.
Личность педагога.
Учёт возрастных особенностей

младшего школьника.

обучающихся и выработка у них исследовательских навыков;
формирование

аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;
выявление одарённых обучающихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;
воспитание целеустремленности и системности в учебной деятельности;
самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели.

должны почувствовать конкретную трудность;
- определить проблему,
-

сформулировать её;

стратегию и тактику её
решения, учащийся ищет решение самостоятельно;
педагог

ставит проблему –
метод её решения ищет учащийся
Самостоятельно.
(коллективный способ);
высший уровень – постановка
проблемы, поиск методов её
решения определяет учащийся
самостоятельно (педагог-координатор).

темы.

Постановка цели и задач.

Гипотеза исследования.

Организация исследования.

Подготовка к защите и

защита работы.

Рефлексия

интересна
Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее

должно быть полезно участникам исследования.
Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным.
Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности, необычности.

основные понятия и дать им определения.
Классифицировать основные предметы, процессы,

явления.
Выстроить по порядку основные идеи.
Предложить примеры, сравнения.
Сделать выводы и умозаключения.
Указать пути дальнейшего исследования.
Подготовить текст сообщения, презентацию.
Приготовиться к ответам на вопросы.

совершить ошибку!
Сосредоточься!
Внимательно анализируй факты!
Верь в себя!

и телефильмами;
обратиться к сети Интернет;
понаблюдать;
провести эксперимент.

не доказанное опытом.

Обычно гипотезы начинаются словами:

предположим….
допустим…..
возможно…..
что,

если…..

– значимая деятельность;
развитие интеллектуальных умений (аналитические навыки, наблюдательность, конструктивность,

критичность мышления);
формирование значимых качеств личности (познавательный интерес, самостоятельность, коммуникабельность);
совместное творчество и сотрудничество педагога и детей.

детей (разного уровня способностей);
кратковременные оперативные исследования (эмпирические, теоретические,

фантастические);
возникающая проблема – поиск источников информации.
2. Микроисследование:
разработка анкет, интервью, проведение опросов, анализ полученных данных.

3. Долговременные исследования:
наличие проблемы, этапов, защиты результатов исследования.

(ситуация - проблема, ситуация - оценка, ситуация-иллюстрация, ситуация-упражнение).
Дискуссия.

Конференция.
Метод «мозгового штурма».

обучения, образец коллективной «мыследеятельности»

Условия:
- отсутствие критики;
- принятие любых решений.
1 этап – сформулировать проблему, сформировать рабочие группы, набросать как можно больше идей.
2 этап – проверка и выбор оптимального решения, работа в группах, выступление экспертов (обоснование и защита идей).
3 этап – подведение итогов, общая оценка деятельности участников.

зимой?

Мы задались вопросом: все ли мы знаем о птицах,

которые остаются зимовать в наших краях? А может быть, птицы улетают на юг не потому, что становится холодно? Ведь за счет температуры своего тела они могут выдерживать сильные морозы. Отлет большинства птиц, можно, связан с отсутствием необходимого количества корма.
Наблюдения за птицами зимой позволили выдвинуть гипотезу:
1. Если изменить условия проживания птиц зимой, то не все перелетные птицы будут улетать в теплые края.
2. Зимующие птицы — это пернатые, умеющие приспособиться к разным условиям.

птицам!», презентация выставки рисунков, фотоматериалы, доклады о птицах. В

рамках проекта были проведены:

Конкурс рисунков «Наши пернатые друзья»;
Внеклассное мероприятие «Как зимой помочь птицам»;
Наблюдения за птицами и ежедневная подкормка;
Выпуск буклета «Помоги птицам»!;
Выпуск листовки «Покорми птиц!» и т.д.
В результате проекта дети узнали о птицах зимующих в нашем селе, поняли, что птицам зимой необходима помощь человека. Эта работа приносит ребятам большую радость и удовлетворение. Они понимают, что участвуют не только в интересном, но и в очень полезном деле. У детей развиваются добрые чувства, желание прийти на помощь братьям нашим меньшим.