Презентация на тему Семинары Никишиной. видеоурок по теме

2. Классификация игр
3. Этапы игры

4. Методическое оснащение игры
5. ОДИ «Диалог» по теме « Педагогическое мастерство современного педагога»
6. Значение игры как интерактивной формы обучения
II. Рефлексия
Ш. Рекомендуемая литература

«цепочку» проблемных ситуаций познавательного, практического и коммуникативного характера.
2. В

игре моделируются разные системы отношений между участниками, благодаря коллективной (групповой) работе.
3. В игре создаются адекватные условия для формирования личности каждого её участника.
4. Игра отличается неформальным характером общения, что улучшает отношения между её участниками.
5. Игра не заменяет, а оптимально дополняет традиционные формы и методы обучения, позволяя более эффективно достигать поставленные цели и задачи конкретного занятия и всего процесса обучения.

Организационно- деятельностные (ОДИ), деловые
- Имитационные и др.
2. По характеру

педагогического процесса:
- Обучающие, познавательные, репродуктивные
- Воспитательные, коммуникативные, тренинговые
- Развивающие, продуктивные, творческие
- Диагностические, контролирующие, обобщающие и др.
3. По области деятельности:
- Интеллектуальные
- Социальные
- Педагогические
- Психологические

основные этапы:

1. Подготовительный (от 1-го до нескольких дней)

2. Основной

этап (непосредственное проведение игры)

3. Заключительный (итог, который подводится в конце игры)

задачи – содержание (предметная сфера) – этапы.
2. Сценарий –

для определения динамики развития действия.
3. Предметная сфера – сведения из разных источников, факты из личного опыта, проблемные ситуации и др.
4. Комплект ролей – описание прав, обязанностей, требований к каждой роли.
5. Правила игры – нормы поведения для всех ее участников.
6. Методическое обеспечение игры – материалы, позволяющие реализовать цели и задачи игры: описание хода игры, используемых методик работы, оценивания и т. д.
7. Система критериев оценивания: общительность, широта кругозора, умение работать в группе, личностные свойства и др.

современного педагога»
Цель: рассмотреть отличия современного понимания педагогического мастерства от

традиционного.
План подготовки
1. Определение игровых целей, основных ролей.
2. Разработка содержания игры (вопросов для обсуждения).
3. Продумывание методического обеспечения.
4. Разработка сценария, плана проведения игры.
5. Подготовка карточек для работы в малых группах (по 5 человек: «защитник», «оппонент» и 3 судей).
6. Определение правил игры.
7. Разработка системы оценивания.
8. Предварительное ознакомление педагогов с основными вопросами обсуждаемой проблемы.
9. Составление списка рекомендуемой литературы.

о целях игры, актуальности обсуждаемой проблемы, правилах игры.
2. Формирование

групп по 5 человек с распределением ролей.
3. Работа в малых группах – «тихий диалог» – обсуждение вопросов: 1) Является ли владение педагогом новыми педагогическими технологиями показателем его педагогического мастерства?
2) На всяком ли занятии целесообразно использовать ИФО?
4. «Судьи» оценивают выступления «защитника» и «оппонента» в карточках и сдают ведущему.
5. Ведущий подводит итоги работы в малых группах и по оценкам в карточках назначает «главных – «защитника» и «оппонента».
6. Публичное выступление – «громкий диалог» – «главных – защитника и оппонента».
7. Коллективное обсуждение их аргументов – полилог.
8. «Рефлексивный круг».
9. Подведение итогов игры ведущим и оценивание его участников.

мотивации и интереса.
2. Рост познавательной активности (что позволяет лучше

и больше усваивать информации).
3. Развитие умений и навыков: аналитических (сравнивать, анализировать, обобщать и др.), коммуникативных (говорить – слушать - слышать, аргументировать, взаимодействовать, сотрудничать).
4. Саморазвитие и развитие (благодаря другим участникам).
5. Развитие самоорганизации и самоуправления.
6. Повышение самооценки участников игры.
7. Изменяет отношение её участников к окружающей действительности, желание от слов перейти к делу.

и полезно, то +++
Если было интересно и полезно, но

не всё понятно либо понятно и интересно, но Вы вряд ли будете использовать на практике, то ++
Если либо интересно, либо понятно, либо полезно, то +

2. Метод незаконченных предложений:
«Для меня сегодняшний семинар – это…(возможность…)…»