Презентация на тему Шапиро Анна АлександровнаВыпускная квалификационная работа на тему:Формирование конструктивного родительского отношения к детям с умственной отсталостьюНаучный руководитель: к.п.н.Теплякова Елена Рифовна

формированию конструктивного родительского отношения к детям с умственной отсталостью

Цель

исследования: формирование конструктивного родительского отношения к детям с умственной отсталостью

формированию конструктивного родительского отношения в семьях;

определить особенности родительского отношения

к детям с умственной отсталостью;

изучить теоретические подходы к проблеме родительского отношения к детям с умственной отсталостью.

его последователей, основным положением которой является связь между

специальным обучением и социальным воспитанием;

психологические концепции детско-родительских отношений, которые рассмотрены в работах Н. Бекер, А.Я. Варга, А.И. Захаров, Г.А. Ковалев, А.В. Петровский, П. Слатер, А.С. Спиваковская, В.В. Столин, Е. Шефер и др.;

теория и практика групповой коррекции и консультирования родителей рассмотрены в работах А. Адлер, Т. Гордон,X.Джинот, Г.А. Мишина, В.В.

психологии детско-родительских отношений. В работе показано, что умственная отсталость

выступает существенным фактором формирования родительского отношения к ребенку, а также раскрыта специфика родительского отношения к детям с умственной отсталостью.



Практическое значение исследования
Составленная программа по формированию конструктивных отношений, может быть использована психологами и педагогами в практике работы
с семьей воспитывающих детей с нарушением интеллекта.

этапе был определен понятийный аппарат исследования; разрабатывался диагностический инструментарий,

программа эксперимента, критерии, показатели родительского отношения к ребенку с умственной отсталостью; был проведен констатирующий психолого-педагогический эксперимент

На втором, опытно-экспериментальном этапе продолжалось изучение теоретического и практического материала по проблеме исследования; разрабатывалась цель, задачи, методы опытно-экспериментальной работы, был проведен формирующий эксперимент

На третьем, контрольно-обобщающем этапе проводился анализ и систематизация материалов опытно-экспериментальной работы; формулировались выводы; проводилось оформление результатов исследования, составлялись практические рекомендации для родителей, воспитывающих детей с умственной отсталостью.

защиты «Семья».

В исследовании принимало участие 40 человек (20

человек составили экспериментальную группу (ЭГ) и 20 – контрольную (КГ)).

Белла;

Опросник «Мера заботы»;

Тест родительского отношения А. Я. Варга и

В. В.Столин;

Тест «Стратегии родительского отношения».

Методики исследования:

с умственной отсталостью

Задачи:
– гармонизации психологического климата в семье;
– коррекции

межличностных взаимоотношений в семье;
– формировании психолого-педагогических компетенций, повышении эффективности воспитательной позиции родителей;
– формировании новых позитивных жизненных ориентиров родителя, воспитывающего ребенка с отклонениями в развитии;
– коррекции личностных нарушений у родителей больных детей;
– коррекции отрицательного психологического состояния родителей детей с умственной отсталостью (тревоги, ожидания перманентного неуспеха в учебной деятельности своего ребенка, состояний, связанных с позиционированием себя как несостоявшейся личности);
– коррекции неадекватных поведенческих реакций родителей по отношению детям (наказание за каждую, даже незначительную провинность, повышение голоса, грубые интонации, подавление личности ребенка).

ребенком»

Цель: знакомство родителей с особенностями эмоциональной сферы
ребенка.

Задачи :

Предоставить информацию об эмоциональных трудностях ребенка: тревожности, агрессии, возбудимости;
Научить родителей выстраивать конструктивные взаимоотношения с детьми;
Научить участников тренинга выражать негативные эмоции в социально приемлемой форме, обучить приемам саморегуляции.

– способствовать установлению контакта между родителями и ребенком, развитию

отношений партнерства и сотрудничества в детско-родительских отношениях.

с умственной отсталостью до и после эксперимента
(методика PARI)

До После

отсталостью относительно гендерного аспекта до и после эксперимента

(опросник «Мера заботы»).

ДО ПОСЛЕ

до и после эксперимента (опросник «Мера заботы»).

ДО

ПОСЛЕ

отсталостью с учетом гендерного аспекта до и после эксперимента

( тест родительского отношения А. Я. Варга и В. В. Столин).

ДО ПОСЛЕ

до и после эксперимента
(тест родительского отношения А. Я.

Варга и В. В. Столин).

ДО ПОСЛЕ

учетом гендерных особенностей до и после эксперимента
(тест «Стратегии

родительского отношения»).

ДО ПОСЛЕ

и после эксперимента
(тест «Стратегии родительского отношения»)

ДО

ПОСЛЕ