Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему СКАЗКОТЕРАПИЯ презентация к уроку (средняя группа)

Содержание

Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром. Основной принцип сказкотерапии – это целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого
Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возрастаСказкотерапия как средство развития речи Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения В каких случаях используется сказкотерапия для дошкольников?Сказкотерапия может быть использована по отношению к любому нормально развивающемуся Задачи сказкотерапии:-Развивать речь детей;-Выявить и поддержать творческие    способности;- Снизить ВИДЫ СКАЗКОТЕРАПИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ (классификация Зинкевич-Евстигнеевой) 1.Художественные сказки (народные и авторские) 2.Дидактические Народные сказки способствуют воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки, сопереживания, Дидактические сказкиДидактические сказкиДидактические сказки используются для преподнесения детям новых для них знаний Диагностические сказкиДиагностические сказкиДиагностические сказки позволяют определить наличие проблемы у ребёнка, а также Психокоррекционные сказкиПсихокоррекционные сказкиПсихокоррекционные сказки помогают взрослому мягко влиять на поведение ребенка, «замещая» Медитативные сказкиМедитативные сказкиМедитативные сказки активизируют положительные эмоции детей, учат позитивному настрою. Особенностью Приёмы работы со сказкойПриёмы работы со сказкойЧтение сказки и её анализ Цель: Рассказывание сказокРассказывание сказокРассказывание сказки от первого или третьего лица. Можно предложить ребенку Проигрывание эпизодов сказки, драматизацияПроигрывание эпизодов сказки, драматизацияПроигрывание эпизодов дает возможность ребенку почувствовать Театрализованная деятельность помогает ребенку передать свои эмоции, чувства не только в обычном разговоре, Рисование по мотивам сказокРисование по мотивам сказок- рисунок наиболее значимого для ребенка Структура сказкотерапевтического занятия   Ритуал «входа в сказку» (настрой на совместную Литература по данной теме:Литература по данной теме:1.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества.- СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2


Слайд 3 Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для

Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности,

речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через

речь с окружающим миром.
Основной принцип сказкотерапии – это целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого – забота о душе и есть терапия).



Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.
Основной принцип сказкотерапии – это целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого – забота о душе и есть терапия).



Слайд 5 В каких случаях используется сказкотерапия для дошкольников?
Сказкотерапия может быть использована по отношению

В каких случаях используется сказкотерапия для дошкольников?Сказкотерапия может быть использована по отношению к любому нормально

к любому нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста.

При этом, данный

вид терапии также создает условия для работы с детьми, имеющими поведенческие нарушения, особенности в психофизическом и эмоционально-волевом развитии. Это дети с нарушением слуха, зрения, интеллектуальной недостаточности, речи, аутистического спектра и др.


В каких случаях используется сказкотерапия для дошкольников?
Сказкотерапия может быть использована по отношению к любому нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста.

При этом, данный вид терапии также создает условия для работы с детьми, имеющими поведенческие нарушения, особенности в психофизическом и эмоционально-волевом развитии. Это дети с нарушением слуха, зрения, интеллектуальной недостаточности, речи, аутистического спектра и др.


Слайд 7 Задачи сказкотерапии:
-Развивать речь детей;
-Выявить и поддержать творческие

Задачи сказкотерапии:-Развивать речь детей;-Выявить и поддержать творческие  способности;- Снизить уровень

способности;
- Снизить уровень тревожности и

агрессивности;
-Развивать способности к естественной
коммуникации;
-Формировать умение преодолевать трудности и страхи;
-Формировать навыки конструктивного
выражения эмоций


Задачи сказкотерапии:
-Развивать речь детей;
-Выявить и поддержать творческие
способности;
- Снизить уровень тревожности и
агрессивности;
-Развивать способности к естественной
коммуникации;
-Формировать умение преодолевать трудности и страхи;
-Формировать навыки конструктивного
выражения эмоций


Слайд 9 ВИДЫ СКАЗКОТЕРАПИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
(классификация Зинкевич-Евстигнеевой)
1.Художественные сказки

ВИДЫ СКАЗКОТЕРАПИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ (классификация Зинкевич-Евстигнеевой) 1.Художественные сказки (народные и авторские)

(народные и авторские)
2.Дидактические сказки
3.Диагностические сказки
4.Психо-коррекционные сказки

5.Медитативные сказки
6.Психодиагностические сказки


ВИДЫ СКАЗКОТЕРАПИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
(классификация Зинкевич-Евстигнеевой)
1.Художественные сказки (народные и авторские)
2.Дидактические сказки
3.Диагностические сказки
4.Психо-коррекционные сказки
5.Медитативные сказки
6.Психодиагностические сказки


Слайд 10 Народные сказки способствуют воспитанию нравственных и эстетических

Народные сказки способствуют воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки,

чувств: взаимопомощи, поддержки, сопереживания, сочувствия, долга, ответственности и др.


Так, в сказке «Репка» ярко отражается то, что помощь и поддержка других людей позволяют достигнуть цели, которая не по силам одному человеку. Главная мысль сказки «Маша и медведь - из любой трудной ситуации всегда можно найти выход, главное не сила, а смекалка. 


Народные сказки способствуют воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки, сопереживания, сочувствия, долга, ответственности и др.
Так, в сказке «Репка» ярко отражается то, что помощь и поддержка других людей позволяют достигнуть цели, которая не по силам одному человеку. Главная мысль сказки «Маша и медведь - из любой трудной ситуации всегда можно найти выход, главное не сила, а смекалка. 

Художественные сказки делятся на народные и авторские


Слайд 12 Дидактические сказки

Дидактические сказки
Дидактические сказки используются для преподнесения детям

Дидактические сказкиДидактические сказкиДидактические сказки используются для преподнесения детям новых для них

новых для них знаний учебного характера.
В этих сказках

абстрактные для ребёнка символы: буквы, цифры, звуки становятся одушевлёнными и повествуют о новых для ребёнка понятиях. Учебно-познавательный материал, преподнесенный в контексте сказки легче воспринимается ребенком, а значит, процесс обучения становится более эффективным.

Слайд 13 Диагностические сказки

Диагностические сказки
Диагностические сказки позволяют определить наличие проблемы

Диагностические сказкиДиагностические сказкиДиагностические сказки позволяют определить наличие проблемы у ребёнка, а

у ребёнка, а также определить его характер и отношение

к тому, что его окружает.
Например, если ребёнок отдает предпочтение сказкам, где главным героем является зайка- трусишка, то можно предположить, что он сам достаточно застенчивый, с повышенным уровнем тревожности.
Диагностическая сказка может способствовать выявлению состояния ребенка, о которых он не хочет или не может говорить вслух. 


Слайд 14
Психокоррекционные сказки


Психокоррекционные сказки
Психокоррекционные сказки помогают взрослому мягко влиять

Психокоррекционные сказкиПсихокоррекционные сказкиПсихокоррекционные сказки помогают взрослому мягко влиять на поведение ребенка,

на поведение ребенка, «замещая» неэффективный стиль поведения на более

продуктивный и объясняя ребенку смысл происходящего, то есть ненавязчиво в сказочно-волшебной форме предлагается ребенку положительный пример поведения, и нет ничего удивительного, что ребенок будет вести себя так же, как и сказочный герой.
Он будет стремиться пользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. 
Например: «Мальчик Сережа», «Сказка про ежика Витю», «Мышонок и темнота», «Сказка о зайчике, который
обиделся на свою маму»- Хухлаева О.Е.

Слайд 15 Медитативные сказки

Медитативные сказки

Медитативные сказки активизируют положительные эмоции детей,

Медитативные сказкиМедитативные сказкиМедитативные сказки активизируют положительные эмоции детей, учат позитивному настрою.

учат позитивному настрою. Особенностью этих сказок является отсутствие отрицательных

героев и конфликтных ситуаций. Медитативные сказки рассказываются под специальную музыку, способствующую расслаблению.
Такие сказки успокаивают, вызывают положительные эмоции, настраивают на гармонию с самим собой и окружающими, внушают уверенность в себе, создают атмосферу позитива, спокойствия, комфорта, расслабления, снимают напряжения и возбуждения.
Сказки: «Золотой шар»- Т. Зинкевич-Евстегнеева;
«Про маленького комочка» - Ю. Куликова;
«Бабочка» - О. Зайцева и др.


Слайд 16 Приёмы работы со сказкой

Приёмы работы со сказкой
Чтение сказки

Приёмы работы со сказкойПриёмы работы со сказкойЧтение сказки и её анализ

и её анализ
Цель: Осознание, интерпретация того, что стоит

за каждой сказочной ситуацией, за конструкцией сюжета, за поведением героев.
После прослушивания детьми сказки им задается ряд вопросов: О чём сказка? Что запомнилось больше всего? Какие герои запомнились? Почему? Что случилось с тем или иным персонажем? Какие чувства возникали во время чтения? В какие моменты было радостно? В какие грустно? Было ли жалко кого-нибудь? Какие чувства, какое настроение после сказки? Случается ли такое в жизни, по-настоящему? Случались ли у тебя похожие ситуации? Чему мы можем научиться у этой сказки?

Слайд 20 Рассказывание сказок

Рассказывание сказок
Рассказывание сказки от первого или третьего

Рассказывание сказокРассказывание сказокРассказывание сказки от первого или третьего лица. Можно предложить

лица. Можно предложить ребенку рассказать сказку от имени других

действующих лиц, участвующих или не участвующих в сказке. Например, как сказку о Колобке рассказала бы Лиса, Баба-Яга или Василиса Премудрая.
Групповое рассказывание сказок. Каждый из группы детей по очереди рассказывает маленький кусочек известной всем сказки.
Групповое придумывание сказки. Первый ребенок говорит первую фразу: «В некотором царстве, в некотором государстве…», следующий ребенок присоединяет к сказочной фразе одну или две фразы и т.д.

Слайд 22 Проигрывание эпизодов сказки, драматизация

Проигрывание эпизодов сказки, драматизация
Проигрывание эпизодов

Проигрывание эпизодов сказки, драматизацияПроигрывание эпизодов сказки, драматизацияПроигрывание эпизодов дает возможность ребенку

дает возможность ребенку почувствовать некоторые эмоционально значимые ситуации и

проиграть эмоции, проигрывание сказки в ролях.
Ребенок интуитивно выбирает для себя "исцеляющую" роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны. 

Слайд 24 Театрализованная деятельность помогает ребенку передать свои эмоции, чувства не

Театрализованная деятельность помогает ребенку передать свои эмоции, чувства не только в обычном

только в обычном разговоре, но и публично. Привычку к

выразительной публичной речи (необходимую для последующего школьного обучения) можно воспитать только путем привлечения ребенка к выступлениям перед аудиторией.

Ребенок имеет возможность отождествления себя с персонажем, примерить на себя разные образы, учится видеть ситуацию глазами другого.

Таким образом, сказка и искусство театра, театрализованная деятельность дошкольников является эффективным средством коррекции коммуникативных, эмоциональных и поведенческих сфер у детей дошкольного возраста.

Слайд 25 Рисование по мотивам сказок

Рисование по мотивам сказок
- рисунок

Рисование по мотивам сказокРисование по мотивам сказок- рисунок наиболее значимого для

наиболее значимого для ребенка отрывка;
- любимого сказочного героя,

- сказочной страны
- рисуя или работая с различными материалами ребенок воплощает все, что его волнует, чувства и мысли, освобождаясь от тревоги или другого чувства, которое беспокоило.

Слайд 26 Структура сказкотерапевтического занятия
Ритуал «входа в сказку»

Структура сказкотерапевтического занятия  Ритуал «входа в сказку» (настрой на совместную

(настрой на совместную работу). Например, передача волшебного клубочка по

кругу, проход через волшебный обруч, ритуальная присказка: «Добрая волшебница в гости пригласила, двери в сказку нам тихонько приоткрыла».
Основная часть, где педагог рассказывает детям новую сказку, использует разнообразные приемы работы со сказкой (обсуждение, вопросы к детям, инсценирование сказки, рисование сказки) Педагог обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели сегодня.
Резюмирование. Обобщить приобретенный опыт связать его с уже имеющимся опытом. Воспитатель подводит итоги занятия.
Ритуал «выхода из сказки». Дети, стоя в кругу, проговаривают: «Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились». 


Структура сказкотерапевтического занятия
Ритуал «входа в сказку» (настрой на совместную работу). Например, передача волшебного клубочка по кругу, проход через волшебный обруч, ритуальная присказка: «Добрая волшебница в гости пригласила, двери в сказку нам тихонько приоткрыла».
Основная часть, где педагог рассказывает детям новую сказку, использует разнообразные приемы работы со сказкой (обсуждение, вопросы к детям, инсценирование сказки, рисование сказки) Педагог обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели сегодня.
Резюмирование. Обобщить приобретенный опыт связать его с уже имеющимся опытом. Воспитатель подводит итоги занятия.
Ритуал «выхода из сказки». Дети, стоя в кругу, проговаривают: «Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились». 


Слайд 28 Литература по данной теме:

Литература по данной теме:
1.Ермолаева М.В.

Литература по данной теме:Литература по данной теме:1.Ермолаева М.В. Практическая психология детского

Практическая психология детского творчества.- М.: Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК»,

2015 г.
2.Ильина М.В. Развитие вербального воображения.- М.: Прометей; Книголюб, 2009 г.
3.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии .- СПб.: Речь, 2006.
4.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Формы и методы работы со сказками.- СПб.: Речь, 2006.
5.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии . – СПб.: Речь, 2002. 6.Карелина И.О.Эмоциональное развитие детей 5-10 лет./Ярославль: Академия развития,2006.
7.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2014 г.
8. Васькова О.Ф. Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи дошкольного возраста. - Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2017 г.
9. Карпов А. Мудрые зайцы, или как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – Санкт-Петербург «Речь», 2008 г.
10.Сертакова Н.М.Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. – Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2015 г.

  • Имя файла: skazkoterapiya-prezentatsiya-k-uroku-srednyaya-gruppa.pptx
  • Количество просмотров: 135
  • Количество скачиваний: 0