Презентация на тему Современный урок: тенденции обновления. статья по теме

- реализация авторской
позиции

учащихся.

На уроке происходит общение равноправных партнеров, субъектов личностей. Партнерство предполагает наличие диалога. Поэтому главным компонентом современного урока становится диалоговое взаимодействие субъектов педагогического процесса, позволяющее организовать работу на уроке как сотрудничество.

деятельность;
опоре на личный опыт педагога и учащихся;
разрешительном принципе, когда

работают все и каждый;
через единую систему отношений;
на единой учебно-познавательной задаче, которая объединяет всех;
на постоянном взаимопонимании;
на планировании совместной
работы;
на позиции учителя – консультанта.

понимаем совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека

к деятельности и придающих ей свой определенный смысл.

Что приходит на помощь:
значимый, интересный для детей материал;
задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения;
положительная обратная связь;
возможность действовать
самостоятельно.

позицию обучающегося – самое сложное в деятельности педагога. Позиционирование

ученика на уроке связано с инициативной активностью. Такая активность возникает в условиях выбора.
Необходимо увеличить ситуацию выбора на уроке, преднамеренно создавать условия для свободных, самостоятельных и инициативных действий.

личным опытом
• Индивидуальные задания, необходимость действовать самостоятельно
• Поиск, исследование
• Самоконтроль
• Самоанализ
• Рефлексивные вопросы
• Обращение к

личности учащегося
• Проблемы, предложенные учащимися (средства неизвестны, запуск поисковой, творческой активности)
• Задачи с недостаточной информацией
• Тишина

дифференцируется по степени сложности и в соответствии с диагностическими

данными об учениках

через выстраивание собственного образовательного пути для каждого
ученика применительно к каждой
предметной области

размышлений, когда полученная информация анализируется, интерпретируется, творчески

перерабатывается как учителем, так и учеником, а затем соединяется

тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически

обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.д.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и задавать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилам и творчески.

самоконтроля и самооценки.
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми

учащимися, используя для этого специальные приемы.
9. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет минимальные успехи.
10. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
11. Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик».