Слайд 2
« Арлекин»-школьный театр как средство развития творческой индивидуальности,
инициативы и формирования личности школьника
Школьный театр – это удивительный
мир, в котором все дети талантливы и неповторимы.
Слайд 3
«ТЕАТР – ВОЛШЕБНЫЙ КРАЙ,
В КОТОРОМ РЕБЁНОК РАДУЕТСЯ,
ИГРАя,
а В ИГРЕ он ПОЗНАЁТ МИР»
С.И.МЕРЗЛЯКОВА
Слайд 4
Одним из приоритетных направлений работы дополнительного оразования является
Театрализованная деятельность
Слайд 5
АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОГО НАПРАВЛЕНИЯ
Ребенок должен обладать развитым воображением, проявлять инициативу
и самостоятельность в разных видах деятельности, активно взаимодействовать со
сверстниками
Все эти личностные характеристики особенно ярко развиваются в театрализованной деятельности.
Театрализованная деятельность – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание всестороннего развития личности.
В театре ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует себя не самим собой, а тем героем, которого играет. Поэтому у него пропадает стеснительность, скованность движений, исчезают имеющиеся комплексы.
ЦЕЛЬ:
Формирование и развитие творческого потенциала личности ребёнка, духовно- нравственной культуры, посредством занятий театральной деятельности
Задачи:
Познакомить детей с миром театрального искусства;
Дать понятие о художественных приёмах актёрского мастерства;
Содействовать самовыражению и самореализации учащихся в
творчестве посредством практической деятельности- участие
в показе спектакля;
Развивать организаторские способности, активность и
самостоятельность детей в процессе взаимодействия;
Воспитывать чувство коллективизма и ответственности за
других;
Воспитывать культуру поведения, взаимоотношений с людьми
и окружающим миром;
Слайд 7
Социально-коммуникативное развитие
формирование положительных
взаимоотношений между детьми
в процессе
совместной деятельности;
воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния,
личностные качества, оценка поступков и пр.);
воспитание у ребенка уважения к себе и к другим, сознательного отношения к своей деятельности;
развитие эмоций;
воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.
Слайд 8
Художественно-эстетическое развитие
приобщение к высокохудожественным произведениям литературы, музыки, фольклора;
формирование элементарных представлений о различных видах искусства;
развитие воображения для
создания выразительного художественного образа;
приобщение к совместной дизайнерской деятельности (моделирование элементов костюма, декораций, атрибутов);
реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
Слайд 9
Физическое развитие
умение согласовывать действия и сопровождающей их речью;
овладение
искусством мимики и жеста для создания художественного образа;
выразительность исполнения
основных видов движений;
развитие общей и мелкой моторики, координации движений, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.
Слайд 10
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Проявление интереса и желания к театрализованной деятельности.
Овладение
навыками выразительной речи, правилами поведения во взаимодействии со
сверстниками и взрослыми.
Овладение исполнительскими умениями в создании художественного образа.
Способность передавать различные чувства, эмоции, действия посредством мимики, жестов, интонации.
Обогащение и активизация словаря, развитие памяти, мышления, воображения.
Возможность самостоятельно передавать образы сказочных персонажей в играх драматизациях.
Приобретут уверенность в себе.
Слайд 11
Система работы по организации театрализованной деятельности
Развивающая предметно-
пространственная среда
Взаимодействие с родителями
Работа с детьми
Взаимодействие с социумом
Взаимодействие с
педагогами
Культура и техника речи
Актёрское мастерство
Ритмо-
пластика
Грим
Сценическое движение
Слайд 12
Роль педагога в организации и проведении театрализованной деятельности
заключается:
Педагогу очень важно осуществлять
индивидуальный подход
к каждому ребенку
в создании условий для развития творческой активности детей;
в приобщении детей к театральной культуре через знакомство с устройством театра, театральных жанров;
в побуждении к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций при передаче характерных особенностей персонажей, эмоциональных состояний, переживаний (необходимо обучать ребёнка свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками в т.ч. предоставлять главные роли застенчивым детям, включать в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечивать активное участие каждого ребенка в постановке спектаклей);
в побуждении к выбору сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров;
в создании условий для совместной и самостоятельной театрализованной деятельности детей и взрослых (проведение спектаклей с участием детей, родителей, организация выступлений детей перед зрителями, постановка игр – драматизаций, проведение ритмопластики, импровизаций, сценической речи и пр.)
Слайд 14
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С СОЦИУМОМ
УЧАСТИЕ В РАЙННЫХ
МЕРОПРИЯТИЯХ
ПОСЕЩЕНИЕ ЦЕНТРА КУЛЬТУРЫ
УЧАСТИЕ
В МЕРОПРИЯТИЯХ МЕСТНОГО УРОВНЯ , ПОСВЯЩЁННЫХ ПРАЗДНИЧНЫМ ДАТАМ
ПОСЕЩЕНИЕ
БИБЛИОТЕКИ
ПОСЕЩЕНИЕ МУЗЕЯ
Слайд 15
Театрализованная деятельность-это…
…не просто игра!
Это прекрасное средство
для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления,
воображения, творческих способностей и двигательной активности
Слайд 16
Список используемой литературы
1. Гиппиус . Актёрский тренинг. С-
Петербург, 2007.
2. А.П .Ершов. Актёрская грамота – подросткам, Ивантеевка,
- 1994.
3. Б. Захава. Мастерство актёра и режиссёра. – М. «Просвещение», 1978.
4. Н.В Киселёва. Основы системы Станиславского. – Ростов- на Дону, «Феникс», 2000.
5. С. Клитин. Режиссёр и чтец. Искусство, - 1978.
6 О.Л. Кудряшов . Внутренняя жизнь роли. «Советская Россия».- 1981.
7. А. Немеровский. Пластическая выразительность актёра. Москва.- 1976.
8. Л. Петрова . Тайны сценического слова. М.,- 2006
9. С. Станиславский. Моя жизнь в искусстве. М., Искусство, 1980.
10. Э. Чарелли. Учитесь говорить.- Екатеринбург, 1991.
11. Э. Г. Чурилова. Методика и организация театральной деятельности школьников, М.,- 2004.
12. А. Эфрос. Репетиция – любовь моя, - М., 1993