Презентация на тему ПК 4.3. методическая разработка

опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью

конкретных приёмов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого

есть стойкая привычка к чтению, знающего книги, умеющего их самостоятельно выбирать.

Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;

одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.
2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса.
3. Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей.
4. Приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.

возрастосообразна и доступна;
ориентирована на развитие личности читателя;
развивает умение прогнозировать

результаты чтения;
способствует достижению понимания на уровне смысла.

текстом до чтения
II этап.
Работа с текстом во время чтения
III

этап.
Работа с текстом после чтения

Данный этап включает в себя прежде всего антиципацию

(предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Именно на этом этапе должна быть определена смысловая, тематическая, эмоциональная направленность текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на детский читательский опыт.

Этап завершается постановкой целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

Первичное чтение текста (самостоятельное чтение детьми или комбинированное чтение

(на выбор учителя);
Выявление первичного восприятия (беседа, фиксация первичных впечатлений, смежных видов искусств);
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение текста и его анализ идут через следующие приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов).
Обобщение прочитанного через постановку обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста. Выразительное чтение.

текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося

читателя – это естественная беседа с автором через текст.

Чтобы диалог был содержательным и полноценным, читателю необходимо:
находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы;
задавать свои вопросы;
обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста;
проверять, совпадают ли они с замыслом автора, включать воображение.

из каждой единицы текста, вероятностное прогнозирование нового содержания и

самоконтроль своих прогнозов и предположений.