Слайд 2
Технология оценивания образовательных достижений
Технология оценивания образовательных достижений обучающихся
напрямую связана с комфортностью обучения. Наши дети учатся самостоятельно
оценивать результаты своей учебной деятельности, мы дифференцируем оценку и отметку, предлагаем задания на трех уровнях: необходимом, программном и максимальном
Слайд 3
Цель технологии:
Обеспечить на этапе контроля принципы
развивающего личностно-ориентированного образования
Слайд 4
Задачи технологии:
Определить, как ученик овладевает умениями по
использованию знаний – то есть современными целями образования.
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.
Слайд 5
Правила технологии оценки учебных успехов
Что контролировать и оценивать?
1-е
правило: «Отличие оценки и отметки»
Оцениваться может
все. Фиксируется с помощью отметки только демонстрация умения применять знания
(решать задачи).
Слайд 6
Кто оценивает?
2-е правило: «Самооценка»
Оценку определяют учитель
и ученик сообща. Учитель и ученик по возможности определяют
оценку в диалоге ( внешняя оценка+самооценка). Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную отметку.
Слайд 7
Когда оценивать?
3-е правило: «Одна задача – одна оценка»
Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решенную задачу в
отдельности, а не урок в целом. За каждую учебную задачу или группу заданий- задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.
Слайд 8
Где фиксируются результаты?
4-е правило: «Таблица требований»
Отметка
выставляется в таблицу требований (вкладыш в журнал учителя, в
дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения задачи.
Слайд 9
Правило 4: ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ.
Отметка выставляется в таблицу
требований (блокнот учителя, дневник школьника) в графу того умения,
которое было основным в ходе решения задачи. Минимум – учитель 1-2 раза в четверть после контрольной работы. Максимум – учитель и ученики регулярно. Пример:
Ученики
Определять причины и следствия историчес-ких явлений
Давать и объяснить свои оценки исторических явлений
Выделять главное и обобщать
Катя П.
Павел В.
Антон Б.
4. 5.
3. 3. 4.
4.
3
5
4
Слайд 10
5-е правило:
«Право отказа от отметки и право
пересдач»
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ За задачи, решенные при изучении новой
темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он еще только овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку, за которую нельзя карать.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ За задачи, решенные в ходе проверочных и контрольных работ отметки ставятся всем ученикам.
Слайд 11
Как, по какой шкале оценивать?
6-е правило: «Уровни успешности»
Решение
задачи оценивается по признакам уровней успешности (только с 3-го
класса). На основании продемонстрированного уровня выставляется отметка в одной из трех шкал (выбранной учителем): 6-балльная шкала «баллов успешности», специально разработанная под уровни успешности
- 5-балльная шкала «традиционных отметок» – соотнесенная с уровнями успешности
- 10-балльная шкала – соотнесенная с уровнями успешности
Слайд 12
Оценка и отметка определяются по
УРОВНЯМ УСПЕШНОСТИ
Необходимый уровень
– решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже
много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие гос.стандарту, что необходимо всем по любому предмету. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень (необязательный) - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам - сверх школьных требований, «превосходно».
Слайд 13
Предметные контрольные
Общий вид заданий в новых контрольных
работах с 3- го класса):
Формулировка задания (указание проверяемого
умения из требований программы)
Необходимый уровень (стандартная задача – «хорошо, но не отлично»)
Программный уровень (нестандартная задача – «отлично»)
Максимальный уровень (задача сверх уровня школьных требований данного возраста – «превосходно»)
Слайд 14
7-е правило:
«Итоговая оценка и итоговая отметка»
Итоговые оценки и отметка определяются не за число уроков
четверти, а за учебный модуль – дидактически цельную завершенную часть учебного материала (группу тем), который изучали большую часть четверти. Таким образом, итоговую оценку и отметку нужно начинать высчитывать тогда, когда завершен учебный модуль в данной четверти или полугодии, когда проведена проверочная работа.
Слайд 15
Порядок подсчета итоговой отметки
1 шаг. Складываются все баллы
за задания проверочных работ (в том числе и пустые
кружки-нули, если они остались) и за задачи текущего контроля (которые ученик пожелал себе выставить).
2 шаг. Полученная сумма делится на общее число отметок (с учетом кружков-нулей, если они остались) и получается среднеарифметический балл с сотыми долями. Именно этот среднеарифметический балл (с сотыми) и является итоговой отметкой, которая выставляется в конце таблицы требований.
3 шаг. Для выставления традиционной итоговой отметки (за четверть, год) в официальный журнал, средне-арифметический балл переводится в традиционную отметку.
Слайд 16
Оценка и отметка всегда считались монополией учителя, а
развитие самооценки - чем-то «дополнительным и необязательным». Если мы
хотим помочь нашим детям стать самостоятельными, давайте учить их свободе решений и ответственности за свой выбор.
Слайд 17
Развитие самооценки потребует от вас дополнительных усилий, но
вскоре вы увидите как дети станут другими! Как показала
практика они говорят: «Теперь понятно зачем мы учимся!» и «Я больше не боюсь отвечать, потому что учитель со мной советуется!»