Слайд 2
Цель исследования: изучение технологии проблемного обучения как средства
формирования учебной мотивации младших школьников.
Объектом исследования является учебная
мотивация младших школьников.
Предмет исследования: особенности формирования учебной мотивации младших школьников посредством проблемного обучения.
Слайд 3
Гипотеза исследования: использование технологии проблемного обучения как средство
формирования учебной мотивации младших школьников будет протекать успешно если:
-
на уроках в системе будут использоваться ситуации проблемного обучения;
- вовлекать детей в исследовательскую деятельность;
- подбор проблемных ситуаций строить с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Слайд 4
Достижение поставленной цели предопределяет постановку и решение следующих
задач:
1) рассмотреть особенности проблемного обучения;
2) определить методы
проблемного обучения;
3) дать характеристику учебной мотивации младших школьников;
4) описать опыт использования технологии проблемного обучения для формирования учебной мотивации у младших школьников.
Слайд 5
Практическая значимость исследования заключается в том, предложенный опыт
применения технологии проблемного обучения для формирования учебной мотивации младших
школьников может быть полезен учителям начальных классов, начинающих использовать данную технологию в свой работе; теоретические основы проблемного обучения можно использовать как лекции в педагогических учебных заведениях (ВУЗах, колледжах), информацию для педсоветов, консультаций с молодыми специалистами и т.д.
Слайд 6
Методы исследования:
анализ психолого-педагогических
литературных источников,
анализ базовых понятий;
сбор и обобщение материалов исследования,
метод классификации,
наблюдение,
опрос
Слайд 7
Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных
занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций
и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Слайд 8
Проблемное обучение включает несколько этапов:
1. осознание общей
проблемной ситуации;
2. её анализ;
3. формулировка конкретной проблемы;
4. решение проблемы;
5. проверка правильности решения проблемы.
Слайд 10
Проблемный урок я строю по строго определённой структуре
1)
выявляю уровень знаний и представлений учащихся по данной теме
(устанавливаю каков реальный запас их знаний и жизненный опыт, а также учитываю типичные ошибки, допускаемые школьниками);
2) предусматриваю, какие новые сведения понадобятся учащимся для разрешения системы проблемных ситуаций при проблемном изучении темы, а также продумываю способы сообщения этих необходимых сведений;
3) выявляю интеллектуальные возможности учащихся, уровень их развития, наличие собственного мнения.
Слайд 13
Фрагмент проблемного урока по русскому языку во 2
классе
по теме «Мягкий знак после шипящих
на конце
существительных женского рода»
Слайд 14
Фрагмент проблемного урока по русскому языку
во 2
классе по теме «Самостоятельные и служебные части речи»
Слайд 15
Мотивы учебной деятельности
учащихся 2 классов
Слайд 17
Уровни школьной мотивации учащихся 2 классов
Слайд 18
Подведем итог
Постоянная постанова перед ребенком проблемных ситуаций приводит
к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а
стремится их разрешать, тем самым мы имеем дело с творческой личностью всегда способной к поиску.
