Слайд 3
Овладение родным языком в школе осуществляется в двух
направлениях:
через получение сведений о языке – правилах изменения языковых
единиц и их конструирования, грамматических категориях – формирование языковой компетенций
через развитие речи учащихся, основанное на реальном функционировании языка (формирование коммуникативной/речевой компетенции)
Слайд 4
Проблемы обучения русскому языку в полиэтнических классах
учащиеся и
учитель работают по программе «русский язык как родной»
требования
к уровню подготовленности учащихся предъявляются одни и те же
«выравнивание» и развитие и подготовка детей мигрантов к переходу в среднее звено на общих (с русскими учащимися) основаниях
Слайд 5
Основные отличия в принципах подачи языкового материала для
русскоговорящих учеников и детей мигрантов
В преподавании используется принцип от
общего к частному, речевая компетенция формируется за счет освоения различных функциональных разновидностей языка и разных жанров речи.
Формирование речевой компетенции иноязычных детей происходит на основе углубленного изучения и освоения грамматических моделей русского языка. Речевой материал осваивается как целостный, а основной принцип обучения – от частного к общему.
Слайд 6
Результатами обучения детей мигрантов являются практические достижения:
умение читать
и высказывать свое мнение о прочитанном
умение опознавать изучаемые явления
языка и речи
умение пользоваться словарем
(найти справку в соответствующем словаре о значении, правописании, целесообразном употреблении того или иного слова)
коммуникативное умение
Слайд 7
Учебная деятельность
учебное сотрудничество
дополнительные групповые занятия по развитию устной
и письменной речи
организация консультативной помощи детям мигрантов
индивидуализация на работы
уроке
эффективные формы, активные методы и приемы работы на уроках русского языка
Слайд 8
Организация детского учебного сотрудничества
парная работа
групповая работа (большие группы)
групповая
работа (малые группы)
Слайд 9
На уроках русского языка в начальной школе для
детей мигрантов, слабо владеющих русской речью, процесс изучения может
осуществляться только под руководством учителя и при работе по образцу.
Слайд 10
Специальные упражнения:
словообразовательные
составление тематических групп слов
включение
данного слова в словосочетание, предложение
введение данных слов в
контекст
Слайд 12
Примеры упражнений
Род существительных.
1. Прочитайте оба столбика слов.
Выбери правильный ответ.
…сестра учится в школе.
…брат рисует.
…школа большая. моё
…отец работает в школе. мой
…мама работает на фабрике. моя
…село большое. мои
…учебники новые.
Слайд 13
Падежи существительных.
Прочитайте. Вместо точек запиши нужное слово.
1) Я помогаю ... убирать квартиру мама
/маме
2) Я иду в гости к … Ваня /Ване
Прочитайте.
Вместо точек впиши предлоги из, с, на.
- Когда вы вернулись…..моря?
На прошлой неделе, а ты ….. лагеря?
Я был ... севере.
…севера же я возвратился ещё в конце июня.
Слайд 14
Виды и времена глагола.
Прочитайте. Выберите слово, которое можно
вставить
в предложение вместо точек и подчеркни его.
На
будущей неделе наш класс ... на экскурсию в Санкт - Петербург.
1) поехал 2) поедут З) поехать 4) поедет
Прочитайте. Соедини предложение с нужным словом.
1) -Миша, ты долго ... уроки? делал
- Нет, я очень быстро ... уроки. сделал
2) Наконец, корабль ... к берегу. Шёл/ подошёл
Слайд 15
Учебная деятельность
учебное сотрудничество
дополнительные групповые занятия по развитию устной
и письменной речи
организация консультативной помощи детям мигрантов
эффективные формы, активные
методы и приемы работы на уроках русского языка
индивидуализация на работы уроке
