Презентация на тему математика Самостоятельная работа учащихся при организации дифференцированного обучения на уроках

учащимся предлагается учебное задание и руководство для их выполнения.

Работа проводится без непосредственного участия учителя, но под его руководством .
Выполнение работы требует от учащегося умственного напряжения.

самим субъектом в совокупности выполняемых действий
корригируемая им

по процессу и результату.

основных дидактических задач – формированию умения самостоятельно приобретать, расширять

и углублять знания, применять их на практике.
Система должна удовлетворять основным принципам дидактики и прежде всего принципам доступности и систематичности. Связи теории с практикой, сознательной и творческой активности. Принципу обучения на высоком уровне.
Входящие в систему работы должны быть разнообразны по учебной цели и содержанию, чтобы обеспечить формирование у учащихся разнообразных умений и навыков.
Последовательность выполнения домашних и классных самостоятельных работ логически вытекает из предыдущих и готовит почву для выполнения новых заданий.

учебного процесса.
Специальное время на каждом уроке.
Планомерно и систематически.

Вид самостоятельной работа, ее объем и содержание подчиняются основным принципам дидактики: доступности и систематичности, связи теории с практикой, постепенности в нарастании трудностей, творческой активности, дифференцированному подходу к учащимся.

самостоятельной и побуждать ученика работать напряженно.
Сформировать простейшие навыки самостоятельной

работы.
Нужно предлагать задания, которые требуют знаний в новой ситуации.
Дифференцированный подход (разное время).
Планомерно и систематически включать в учебный процесс.
Необходимо осуществлять разное сочетание изложение материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению знаний, умений, навыков.
Руководящая роль – учителю.

и уточнение знаний.
Выработка умения применять знания ав решении учебных

и практических задач.
Формирование умений и навыков практического характера.
Формирование творческого характера, умения применять знания в сложной ситуации.

овладеть приемами рациональной умственной деятельности,
- подтянуться до уровня

программных требований

Для сильных учеников:
Имеют возможность увеличить свои знания и расширить кругозор,
удовлетворять интересы, склонности к научным знаниям

учащихся

индивидуально-групповой работе, либо при дифференцированно - групповой форме внутриклассной

дифференциации школьников.

Индивидуально -
групповая
форма организации учебной деятельности

весь класс, без деления его на условные составные части
(индивидуально -фронтальная самостоятельная работа)

Дифференцированно – групповая
форма организации
учебной деятельности

Учащиеся делятся на группы по степени продвижения в обучении.(учитывается уровень подготовки учащихся, их индивидуальные возможности)

– обязательный

уровень (задания выполняются всеми учащимися после объяснения нового материала)
Задания 3 ступени - «хорошо» (закрепление)
Задания 4 ступени – «отлично» (закрепление) (Повышенной трудности, творческий характер)
Выполнение заданий по ступеням, говорит о сознательном, прочном восприятии учебного материала

которые предъявляются учебными программами

Криулько «Адаптивная школа: педагогический опыт, проблемы, решения». Современные педагогические

технологии (А.Гин, частные технологии и др.)
Журналы начальная школа Казахстана, (статьи ведущих педагогов, психологов).
Анализ урока: типологии, методики, диагностики Л.В.Голубева, Т.А. Чегодаева.
Методики ведущих психологов.

обучения в начальной школе» (на основе использования АСО) руководитель

Н.А.Завалко
В результате проводимого эксперимента была составлена технологическая карта организации самостоятельной работы в начальной школе по математике 3 класс.

по математике (тесты), проводимый отделом образования)
Участие в областных конкурсах

по линии «Дарын» – грамоты за 2,3 места.
Ценные подарки участников конкурса.
2 ученика награждены путевками в президентский лагерь «Балдаурен»

– 5 часов в неделю.
Повторение – (+) и (-)

- 4 час
Умножение и деление – 28 часов
Табличное умножение и деление – 55 часов
Устное умножение и деление – 50 чвсов
Письменное умножение и деление – 29 часов
Повторение – 10 часов

работы

№ 12
доли числа, величин, нахождение части

от числа

* Пример:
№ 15
составлять, читать, записывать – числовые равенства и не равенства (порядок действий)
Буквенное выражение

: 3 = 20 минут 20 минут х 1/3 часа

= 60 минут 1/5 от 200 = 40 (доли) 40 х 1/5 = 200 (принцип взаимообратности выдерживается)

№ 15 примерные задания
64 : 8 +5 х 3 (порядок действий) = нахождение суммы. Составлять, читать, записывать числовые равенства и неравенства
А + 7, где а =9,10,56 (84 + в) х 5 , где в = 6
С х 4 = 4с, с х с = с в квадрате

фигур буквами
Знать: название геометрических величин,, единицы измерения, , правила

нахождения периметра и площади (на основе закона умножения. Название геометрических фигур. Буквы латинского алфавита. Сочетательное, распределительное свойство умножения).
Уметь: распознавать, читать и строить геометрические фигуры, обозначать их буквами. Вычислять периметр площади, используя распределительное и сочетательное свойство умножения.

Рефлексия
Мотивация, цель. Новые знания – вид самостоятельной работы №

2 - Закрепление и уточнение знаний, вид управления –смешанное, разомкнутое стр.102№ 2,3. Рефлексия
Мотивация, цель. Закрепление и стабилизация ЗУН вид СР –замкнутый, само и взаимоконтроль стр.104 № 4, 105 №5,6, 16. 2,3 - ступень, 3 ступень решение задач (доли числа), 4 ступень зеленая рамка с. 105. Задачи (записи на доске). Рефлексия
Рефлексия урока. Итог. Оценки.
Мотивация, цель. Домашняя работа стр. 105 №7 опережающие задание стр.106 №5,6,7