Презентация на тему Тема: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ ИСТОРИИ

истории ;раскрыть формы внеурочных работ.
Развивающая: Развитие навыков организации и

осуществления сотрудничества в группах; развитие способности студентов к моделированию предложенных ситуаций; включение учащихся в разностороннюю деятельность
Воспитывающая: формировать интерес студентов к внеурочным работам и настроить студентов-педагогов к организации общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся в школе.

организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время,

обеспечивающих необходимые условия для формирования и развития личности ребенка.

на уроках, помогает сделать процесс познания интересным и увлекательным.

В ходе внеурочной работы приобретаются умения:
-работать с книгой и справочной литературой;
-реферировать и рецензировать;
-готовить сообщения и доклады (выступать с ними перед детской или взрослой аудиторией). Открываются возможности для формирования интеллектуальных умений школьников в результате их «исследовательских изысканий» в архивах, музеях, библиотеках.

временем;
Способствует развитию познавательных способностей и наклонностей учеников;
Создаются условия

для учета психологических и возрастных особенностей школьников за счет использования более разнообразных форм работы по сравнению с уроками истории;
Шире, чем на уроке истории, осуществляется связь с современностью;
- Учитель свободен в выборе содержания внеклассной работы.

Углубление и расширение знаний, полученных школьниками на уроках, обогащение

их новыми представлениями и понятиями;
2. Развитие интереса учащихся к истории;
Развитие интеллектуальных и практических умений учащихся (пользоваться справочными изданиями, готовить доклады по одному или нескольким источникам, анализировать и сравнивать музейные экспонаты, вести беседу с участниками событий, собирать краеведческий материал, воспроизводить историческое прошлое в макетах, моделях, рисунках, схемах);
4. Воспитание чувств, нравственно-эстетическое развитие личности, воспитание коллективизма, взаимопомощи, трудолюбия, ответственности за порученное дело.

исторического прошлого параллельно с программными темами курса истории. Такой

поход наиболее разумен и предполагает разнообразие видов и форм организации.
Основным направлением во внеклассной работе может быть изучение истории культуры (обычаев, традиций, народных промыслов, архитектуры, живописи и т.д.). Одно из возможных направлений внеклассной работы по истории – изучение современности (разъяснение текущих событий в процессе бесед, обсуждение телепередач, проведение вечеров вопросов и ответов, чтение периодической печати). Одно из наиболее интересных, доступных и значимых направлений внеклассной работы по истории является краеведческая работа (изучение прошлого и настоящего своего края, города).

Исторический кружок Диспут Внеклассное чтение
Выполнение творческих заданий Соревнования
Олимпиада Викторина
Выпуск исторической газеты Индивидуальная беседа
Доклад Встречи с интересными людьми
Участие в культпоходах в музей, театр и т.п. Участие в проектах Экспедиции Дискуссии Спортивные акции

количества учащихся:
- Массовые или фронтальные (вечер, конкурс);
- Групповые или

кружковые (работа кружка, секции);
- Индивидуальные (оказание помощи в написании доклада отдельному ученику, индивидуальная беседа).

по длительности формы внеклассной работы по истории:
Систематические - проводятся в течение всего учебного года или на протяжении нескольких лет (кружки, внеклассные чтения);
Эпизодические (встречи с интересными людьми, экскурсии, выпуск исторической газеты).

по изучению предметов и явлений действительности в естественных условиях

(предприятие, исторические места и т. п.) или в музеях, на выставках в целях образования и воспитания школьников (А.Ф. Родин и Ю.Е. Соколовский).
Организация каждой из экскурсий складывается из ряда общих этапов и видов работ:
определение темы и цели экскурсии, выбор места и объектов для изучения; разработка маршрута и плана;
знакомство с местами, которые предстоит посетить; подготовка учащихся к экскурсии, постановка групповых и индивидуальных заданий;
непосредственное проведение экскурсии;
закрепление знаний и оформление собранного материала.
Особое место во внеклассной работе занимают дальние экскурсии. Они требуют значительных средств, связаны с дополнительными трудностями, поэтому должны быть тщательно подготовлены.

стремятся обоснованно выяснить определенные проблемы, решить затронутые вопросы. Подготовку

к Д. следует начинать с выбора темы, ее правильной формулировки. Нужно, чтобы тема Д. звучала остро, а в ее названии содержался элемент дискуссии. Для того чтобы выбрать тему Д. учителю необходимо выяснить, о чем уч-ся хотели бы открыто говорить. Педагог должен помочь им выбрать тему.
На Д. необходимо рассматривать не более пяти вопросов, но таких, которые побуждали бы к разговору и не имели бы однозначного ответа. Подготовка к Д. занимает обычно не меньше месяца. Создается творческая группа, которая заранее вместе с ведущими разрабатывает вопросы, а также составляет список рекомендованной литературы к теме, которая обговаривается и сообщает о наработках учащимся.
Д. должен быть грамотно оформлен. В помещении, где он должен состояться, вывешивают правила ведения дискуссии, плакаты с высказываниями, афоризмами, цитаты классиков мировой литературы.

именно ты должен сказать.
Если ты пришел на диспут,

обязательно выскажи и аргументируй свое мнение.
3. Говори просто и ясно, логично и последовательно.
4. Говори только то, что тебя интересует, что ты знаешь, в чем ты уверен, не утверждай того, в чем сам не уверен.
5. Спорь честно: не перекручивай мысли человека, с которым ты не согласен.
6. Не повторяйся и не повторяй слов других.
7. Помни, что лучшие доказательства - точные факты.
8. Уважай того, кто спорит с тобой.

от урока, и от внеклассной работы.
Как и уроки, проводятся

по утверждённым программам и планам, ведется журнал занятий, занятия идут по расписанию, на этих занятиях применяют общие с уроком методы обучения и формы организации деятельности учащихся.
Как и кружок, объединяет группу учащихся на основе общих интересов, добровольности выбора этой формы обучения.
На занятиях применяются некоторые формы и методы, характерные для внеклассных занятий. Но факультативы не заменяют внеклассную работу по предмету. Являясь самостоятельной частью учебно-воспитательной работы, факультативы могут дополняться внеклассными (кружковыми) занятиями.

Занимают промежуточное положение м/у основными уроками и внеклассной работой. В отличие от внеклассной работы Ф. имеют строго образовательную направленность, предусматривают систему знаний, определенных учебной программой. Вместе с тем на Ф. используются формы внеклассной работы – элементы игры и соревнования, приемы занимательности, викторины, выставки, иная, более свободная, по сравнению с уроком, обстановка занятий.

социальных знаний (беседа, олимпиада, культпоходы в театр, музей, концертные

залы, образовательные экскурсии, занятия в детских коллективах, участие в соц. проектах). Второй уровень – получение школьником опыта переживаний и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( дидактические игры, дискуссии, диспуты, художественные выставки, общешкольные праздники, концерты, сюжетно-ролевые игры, оздоровительные акции, туристический поход, краеведческие чтения).
Третий уровень - получение школьником опыта самостоятельного обществ. действия (социально-моделирующие игры, исследовательские проекты, досугово-развлекательные, художественные, спортивные акции в социуме, соц. проекты, туристско-краеведческие, поисково-краеведческие, экспедиции).

специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 2004. — 240 с.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М., 2010.
Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. М., 2010.
Куприянов Б.В. Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей. Учебно-метод. Пособие. – М., 2001.

— М., 1992.
Кулагина Г.А. Сто игр по истории: Пособие

для учителя. — М., 1983.
Лебедева И.М. Организация и проведение исторических олимпиад в 6—9 классах: Из опыта работы: Книга для учителя. — М., 1990.
Озерский И.З. Руководство внеклассным чтением по истории. — М., 1979.
Померанцева Н.Л. Предметная неделя по истории // Преподавание истории в школе. — 1998. — № 3.
Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. — М., 1961.
Родин А.Ф. Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. — М., 1974.
Румынина В.В. Использование форм популярных телепередач во внеклассной работе // Преподавание истории в школе. — 1998. — № 3.
Терехов М.М. Тематические вечера по истории СССР в 8—10 классах средней школы. — М., 1957.
Шамшин А.Б. Историко-краеведческая работа со школьниками // Преподавание истории в школе. — 1998. — № 5.
Щеглова Т.К. Устная история и краеведение // Преподавание истории в школе. — 1998. — № 5.