Презентация на тему Педсовет. Профкомпетентность педагогов ДОУ в области освоения ФГОС посредством использования активных форм методической работы. учебно-методический материал

в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств

педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога.


Понятие компетентности педагога понимается нами как ценностно-смысловое отношение к целям и результатам педагогической деятельности, выражающееся в осознанном выполнении профессиональных функций. И это особенно ценно, учитывая, что такая позиция воспитателя - не врожденное качество, она формируется под влиянием всей образовательной окружающей среды, в том числе и в процессе дополнительного профессионального образования, направленного на изменение внутреннего мира, определяющего осознанность действий воспитателя детского сада.

- умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности

для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
Информационная компетенция - объем информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, о коллегах.
Регулятивная компетентность - умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.
Коммуникативная компетентность - значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию (качество человека характеризующимся большим интересом к внешнему миру), эмпатию (сопереживание, понимание другого).
Умение правильно общаться с родителями воспитанников - одна из главных и может быть трудных профессиональных компетенций.

Для качественного формирования компетентности воспитателя необходимы базовые знания, умения, способности, которые будут совершенствоваться в процессе самообразования.
Воспитатель должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:
- воспитательно-образовательной;
- учебно-методической;
- социально-педагогической.

повышение
качества и эффективности образовательного процесса
через обеспечение профессионального роста
педагогических работников,

развитие их творческого
потенциала и профессиональной компетентности педагога .

Методическая работа включает следующие направления:

методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагогического работника проблем профессиональной деятельности);

методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития воспитанников).

сформулирована следующим образом:

повышение профессиональной компетенции педагогических работников

по реализации ФГОС ДО, через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагогического работника;
внедрение эффективных технологий образования воспитанников;
организация обмена опытом профессиональной деятельности.

Задачи методической службы:
Формирование банка педагогической информации, направленной на решении задач введения ФГОС ДО
Повышение профессионального и культурного уровня педагога
Анализ и обобщение опыта введения ФГОС ДО, информирование о новых направлениях в развитии дошкольного образования
Распространение (выпуск и тиражирование) инновационного педагогического опыт
Ознакомление и обеспечение педагогических работников с новинками литературы по проблематике ФГОС ДО.

реализации закона РФ «Об образовании», учёта современного заказа общества

на образование , ориентации на социальную значимость ребёнка в современных условиях жизни.
Принцип научности, который нацеливает на соответствие всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в самых различных областях.
Принцип системности и комплексности, которые требуют реализации подхода к методической работе как к целостной системе, направленной на повышение квалификации педагогов.
Принцип направленности, последовательности, преемственности, непрерывности и массовости, коллективности - предусматривает превращение методической работы в часть системы непрерывного образования, в течение всего учебного года.
Принцип создания благоприятных условий работы – моральных, психологических, гигиенических, наличие свободного времени для творческой деятельности педагога.
индивидуальные особенности педагогов образовательного учреждения.
Принцип постоянного самообразования педагогов, оказание квалифицированной помощи, как в вопросах теории, так и в практической деятельности - повышение результативности педагогического труда воспитателей.
Принцип креативности - предполагает творческий характер методической работы, создание в образовательном учреждении своей системы методической работы.

В качестве принципов организации методической работы, способствующих достижению данной цели – совершенствование профессиональной деятельности – выступают следующие
(по Л.И. Ильенко)

роли «объекта» обучения (слушает и смотрит), с опорой на

зону актуального развития педагогов

Активная - педагог выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания). стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов.

Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные отношения между сотрудниками.
Стержнем данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов, соревнования умов и талантов.

Интерактивная - основывается на активном взаимодействии педагогов друг с другом, по средствам ИКТ и интернета. это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности: все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия коллег и себя, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем.

Значение интерактивных методов состоит в достижении целей:
1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию
2. Повышение уровня активности и самостоятельности
3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности
4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии

реализацию такого подхода к осуществлению методической работы в образовательном

учреждении, который позволяет вовлечь педагогов в экспериментальную и исследовательскую деятельность.

Работа творческой группы строится по такому алгоритму:
-выявление проблем и обоснование актуальности их решения - аналитический этап;
-разработка развёрнутой программы опытно-экспериментальной работы или научно-исследовательской деятельности - прогностический этап;
-создание условий для реализации программы - организационный этап;
-реализация программы, корректировка использованных методик и технологий - практический этап;
-оформление и описание результатов опытно-экспериментальной работы - обобщающий этап;
-распространение педагогического опыта, внедрение инноваций в деятельность образовательного учреждения – итоговый этап.

Логическим завершением и результатом работы творческой группы
являются творческие отчёты педагогов

учебно-воспитательного процесса, принимающий совместное решение по вопросам и запланированным

педагогическим задачам, которые встают в повседневной жизни ДОУ. На заседаниях педагоги приходят к единому решению.
В практике ДОУ педагогические советы бывают: традиционные (классические); модернизированные (представляющие то или иное улучшение традиционных) и нетрадиционные (основанные на высокой активности всех участников).

По форме проведения:

Педагогический совет –
Деловая игра

Педагогический совет –
Круглый стол.

Педагогический совет –
Дискуссия

Педагогический совет – Конференция

Педагогический совет –
Семинар

помощью анкетирования и экспертных оценок профессиональных умений и навыков

педагогов в определённой сфере их педагогической деятельности;

подбор практических заданий и игровых упражнений, направленных на формирование недостающих или недостаточно сформированных навыков профессиональной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения.

методической работы в образовательных учреждениях. Тема групповой, подгрупповой и

индивидуальной консультации может быть подсказана вопросами педагогов или родителем. При этом современная практика работы с педагогами часто требует выбора нестандартных форм проведения консультаций. Можно выделить такую форму методической работы, как консультация-диалог.

конкретному воспитателю в решении тех проблем, которые только у

него вызывают затруднение или которые являются предметом его интересов.
Выделяют несколько форм индивидуальной работы:
консультации,
беседы,
наставничество,
взаимопосещения,
самообразование.

Задача – показать наиболее эффективные условия,

формы или методы и приёмы работы с детьми (и их родителями).

При этом коллективный показ касается не только проведения занятий, но и организацию свободных (самостоятельных) видов детской деятельности, совместной со взрослым деятельности и режимных моментов.

Способ проверки профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции. Демонстрация и оценка творческих достижений педагогов. Предполагает возможность оценивать результаты путём сравнения своих способностей с другими.

организационно-педагогической поддержки педагогов, ориентированной на изменение профессиональной позиции педагога

и совершенствование опыта практической деятельности в решении задач введения ФГОС ДО.

начинается освещение проблемы, представляется лучший опыт работы педагога в

любой форме.

Данная форма методической работы предполагает большую аудиторию участников и ставит своей целью обмен опытом работы, внедрение новых педагогических идей и методических находок.

Завершается фестиваль чествованием педагогов, показавшим высокие результаты методической работы за год, а также подведением итогов.

обогащению знаний, являются содержательной формой обмена опытом педагогов.

практикумы.

Играют важную роль в повышении научно-теоретического уровня воспитателей, в

совершенствовании их профессиональной компетенции. Готовить и проводить семинары можно по-разному в зависимости от содержания темы и цели.
Предварительно перед занятиями семинара педагогам предлагаются специальные задания, выполнения которых позволит каждому активно участвовать в работе семинара.

На семинарах-практикумах, состоящих из теоретической части (семинар) и практической (практикум) части, воспитатели обобщают и систематизируют передовой опыт, показывают в действии нужные приёмы и методы работы, которые затем анализируются и обсуждаются. Эта форма предполагает также и отработку тех или иных методов работы без участия детей.

и педагогов по обсуждению особых вопросов.
Главная цель -

обобщение, ознакомление и пропаганда лучшего опыта работы. Практическая часть конференции реализуется в секциях.
Тематика научно-практических конференций определяется наиболее актуальными проблемами педагогики, психологии и связана с практической деятельностью учреждения образования.

имеющими трудового стажа педагогической деятельности или педагогами, имеющими трудовой

стаж не более 3 лет, а также с воспитателями, нуждающихся в дополнительной подготовке для проведения воспитательно - образовательной деятельности.
Дошкольное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности.

учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога. Педагогика, как и

все науки, не стоят на месте, а непрерывно развиваются и совершенствуются.
Форма отчета может следующей: выступление на педагогическом совете или проведение методической работы с коллегами, консультация, семинарское занятие т. д. Это может быть работа с детьми, в котором воспитатель использует знания в ходе самообразования.

Формы самообразования.

работа в библиотеках с периодическими изданиями, монографиями, каталогами;

участие в работе научно-практических семинаров, конференций, тренингов;

получение консультаций специалистов, практических центров, кафедр психологии и педагогики высших учебных заведений;

работа с банком диагностических и коррекционно-развивающих программ в районных методических центрах и др.

педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем,

что помогло педагогу достичь наилучших результатов.

Педагогические мастерские

реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Используя программу

Microsoft Power Point педагогами ДОУ были созданы мультимедийные презентации к педагогическим советам, родительским собраниям, выступлениям на ГМО, выступлениям на семинарах, конференциях, мастер-классах, обобщению актуальных педагогических опыта работы, открытым мероприятиям ДОУ (для детей и родителей), творческим проектам. Они несут яркую и доступную информацию.

ИКТ.

Электронные образовательные ресурсы
для педагогов ДОУ

на web-сайтах.
Педагог может найти различную информацию в сети

по проблеме, которая подлежит в данный момент обсуждению или рассмотрению.

которые могут и хотят познакомиться с дошкольным образовательным учреждением;
информированию

интернет-аудитории об устройстве и деятельности ДОУ, что улучшает его восприятие в глазах населения;
предоставлению достоверной информации из первоисточника средствам массовой информации, что указывает на открытость учреждения;
рекламе и развитию образовательных услуг прямо со своего сайта, что делает привлекательным дошкольное образовательное учреждение;
быстрому и простому проведению презентации ДОУ практически неограниченному кругу Интернет-клиентов через размещение на сайте текстовых и мультимедийных материалов, где отражаются такие разделы, как условия воспитания в детском саду, управление и образовательная политика ДОУ, ресурсное обеспечение образовательного процесса, результаты обучения и другие;
опубликование справочной, ознакомительной и аналитической информации в виде публичного доклада по образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения укрепляет доверие к нему;
размещение на сайте формы обратной связи поможет получить отзывы от различных групп пользователей, связанные с деятельностью ДОУ, которые помогут сделать выводы о результатах развития детского сада и эффективности решения приоритетных задач.

помогает нам реализовывать свою индивидуальность, умение быть мобильнее в

общении с коллегами, координировать свои действия, систематизировать полученные данные.

в разнообразных видах деятельности и является альтернативной формой оценки

профессионализма и результативности работы педагога.

«Портфолио группы» - это способ фиксирования, накопления и оценки достижений группы в определенный период их развития, копилка успехов, положительных эмоций детей в различных видах деятельности, возможность еще раз пережить приятные моменты совместной деятельности.

возможности для дистанционного образования на курсах повышения квалификации, создает

уникальную среду для обучения и доступно широкой аудитории.
Снизились пространственные, временные барьеры в распространении информации. Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео и аудиозаписи, электронные библиотеки – вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями.

Повышение квалификации. Аттестация.

нравиться людям, расположить их к себе

- улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.

Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют.

Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся.

4. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает.

5. Трудности закаляют на пути к счастью.

Новая форма.

«Квик – настройка»

организован на добровольной основе. В неё входят высококвалифицированные педагоги,

имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Направлениями деятельности Творческой лаборатории является:
- информационная, научно-методическая и практико-ориентированная поддержка образовательного процесса по реализуемому содержательному направлению;
- мониторинг и организация образовательной деятельности;
- описание и опыт распространения полученных результатов.

состоит из четырех этапов:

Высказывание собственной точки зрения

(«Я считаю, что…»)
Обоснование своей мысли («… Так как…»)
Примеры и аргументы для поддержания своей точки зрения («… например…»)
Обобщение, выводы («Итак…»).

Это упражнение развивает умение формулировать высказывание по определенному дискуссионному вопросу в сжатой форме, выразительно, аргументировано, лаконично.

коллективом: педагогическая коучинг-сессия.

Коучинг в педагогике подразумевает, что один

из педагогов берёт на себя роль коучера (наставника) и проводит коучинг-сессию с другими педагогами.

Коучинг не зря называют «терапией успеха». Это – нечто среднее между психологической помощью и профессиональным тренингом.

Вести коучинг-сессию, конечно же, должен успешный и опытный член педагогического коллектива. интерактивное общение, развивающее консультирование, дискуссия (вопрос - ответ).
В данном процессе осуществляется индивидуальная поддержка педагогов, которые ставят перед собой задачу профессионального и личностного роста, повышения персональной эффективности (например: «Работа с аттестуемым педагогом»).

Специалист задает проблемный вопрос, педагог голосует карточкой:

Затем специалист

объединяет в группу педагогов с одинаковыми карточками и организуется дискуссия. В конце делаются выводы педагогами.

1 – согласен;
2 – согласен, но;
3 – не согласен;
4 – согласен, если.

ситуаций, где педагоги участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций

и задач, взятых из реальной практики.
Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности педагогов, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие творческих способностей.

и предлагают дать своё решение в письменном виде. Устанавливается

срок вскрытия «банка» (па следующем пед­совете, итоговом заседании). «Банк» вскрывают в присутствии коллектива, идеи зачитываются и обсуждаются, наиболее рациональные принимаются как решения педсовета.

БАНК ЛУЧШИХ ИДЕЙ

Электронные рассылки материалов
Он-лайн конференции, семинары

Вебинары
Скайп-консультации
Презентации на собственных сайтах педагогов
Тематические консультации в интерактивном режиме на сайтах ДО
Виртуальные методические выставки образовательных ресурсов
Интернет - мастерские

реализующие деятельностный подход, когда педагоги получают не готовые знания,

а «добывают» их в процессе самостоятельно. Это обеспечивает более осознанный подход к материалу, способствует его лучшему усвоению и запоминанию, поддерживает интерес и стимулирует творческую активность педагогов.

Целенаправленная система методической работы обеспечит создание необходимых условий для внедрения и реализации ФГОС, повысит уровень профессиональной компетенции педагогов.

Имидж педагога – условие успешной профессиональной деятельности (Имидж - анг. imag – образ, вид)

готовность педагогов ДОУ к реализации новых образовательных стандартов; 

2)

субъектная позиция педагога в отношении внедрения ФГОС дошкольного образования, 

3) повышение профессиональной компетентности педагогов; 

активизация педагогической рефлексии собственной профессиональной деятельности; 


5) самореализация педагога в профессиональной деятельности.