Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Теоретические аспекты проектирования в образовании. презентация к уроку по теме

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ Проектная деятельность  является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к
Выполнила:учитель Анпилова Ольга НиколаевнаТеоретические аспекты проектирования в образовании ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ  Проектная деятельность  является одним из методов развивающего понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ  Исследовательские.   Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры Творческие.  Такие проекты не имеют детально проработанной структуры, она только намечается Практические.  Эти проекты отличает четко обозначенный результат деятельности участников проекта. ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ. открытость образовательного процесса, позволяющая учащимся самостоятельно гибкость – возможность свободно варьировать длительность и порядок освоения программымодульность – целостное ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИШтейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем и процессов. // Школьные технологии.
Слайды презентации

Слайд 2 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ
Проектная деятельность  является

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ Проектная деятельность  является одним из методов развивающего

одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных

исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Слайд 3 понимание и применение учащимися знаний, умений

понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при

и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной

основе).

ЦЕЛЬЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ : 


Слайд 4 обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель,

обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги

описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на

достижении цели, на протяжении всей работы);
формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;
умение анализировать;
умение составлять письменный отчет;
формировать позитивное отношение к работе.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:


Слайд 5 ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
Исследовательские.
Такие проекты

ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ Исследовательские.  Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта,

требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта

для всех участников , социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.
Информационные.
Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.







Слайд 6 Творческие.
Такие проекты не имеют детально проработанной

Творческие. Такие проекты не имеют детально проработанной структуры, она только намечается

структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой

логике и интересам участников проекта.
Игровые.
В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта

Слайд 7 Практические.
Эти проекты отличает четко обозначенный

Практические. Эти проекты отличает четко обозначенный результат деятельности участников проекта.

результат деятельности участников проекта. Результат обязательно ориентирован на социальные

интересы самих участников.


Слайд 8 ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ.
открытость образовательного процесса,

ПРИНЦИПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ. открытость образовательного процесса, позволяющая учащимся

позволяющая учащимся самостоятельно формировать образовательный маршрут в соответствии с

личностными пожеланиями и особенностями, включающими уровень и качество исходной подготовки;
высокая интеллектуальная технологичность обучения на основе новых педагогических и интеллектуальных технологий;
доступность технологии обучения;
возможность предоставлять различные формы обучения;




Слайд 9 гибкость – возможность свободно варьировать длительность и порядок

гибкость – возможность свободно варьировать длительность и порядок освоения программымодульность –

освоения программы
модульность – целостное представление о каждом разделе предметной

области, локализованное в каждом отдельном курсе, из которых можно формировать любое разнообразие образовательной программы;
новая роль преподавателя – обучаемый получает персонального преподавателя-консультанта (тьютора), оказывающего учебно-методическую помощь на всех этапах освоения образовательной программы;
индивидуальный характер конструируемых программ, которые в то же время обладают свойством инвариантности.


Слайд 10 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Штейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем и

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИШтейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем и процессов. // Школьные

процессов. // Школьные технологии. 2000. №2
Бухтиярова И.Н. Метод проектов

и индивидуальные программы в продуктивном обучении. // Школьные технологии. 2001. №2
Монахова Л.Ю. Теоретические аспекты технологии проектирования индивидуальных образовательных программ. // Наука и школа. 2000. №1.
Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. // Образование в современной школе. 2000. №4.
Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997


  • Имя файла: teoreticheskie-aspekty-proektirovaniya-v-obrazovanii-prezentatsiya-k-uroku-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 113
  • Количество скачиваний: 0