Презентация на тему umk perspektiva

в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
Основная цель УМК «Перспектива»

приоткрывает для себя будущие темы обучения.

Обучение строится по диалектическому

принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в наглядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению.

Преимущество УМК «Перспектива»

и мир во мне» (формирование Я-концепции
«Хочу учиться»
«Я общаюсь, значит, я

учусь». Важно строить процесс обучения на основе субъект-субъектных общений.
«В здоровом теле здоровый дух!»: важно не только сохранить здоровье в процессе обучения, но и научить детей заботиться о нем.

большой Родины;
традициям и обычаям народов России, культурному наследию;
трудовой

деятельности и т.д.

Учебники УМК «Перспектива» формируют :

творческие задания, которые позволяют активизировать деятельность ребенка,
позволяют применять

полученные знания в практической деятельности,
создают условия для реализации творческого потенциала ученика.
формируют ценностное мировоззрение и нравственную позицию личности.

Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления, воображения, интуиции ребенка.

В структуре учебника

самоуважение и интерес к познанию и открытию нового.

В учебниках

задания предлагаются в такой форме, чтобы оживить познавательную активность, любознательность и познавательный интерес ребенка.

Новая система направляет активность ребенка в сферу культуры и свободного творчества

классы: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, музыка

язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу.

Курс

отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Особенности программы «Обучение грамоте на коммуникативной основе» и учебника «Азбука» Л. Ф. Климановой.

речевой творческой деятельности – обучения детей грамоте на коммуникативно-познавательной

основе.
Практически на каждом уроке создается коммуникативно-речевая ситуация, позволяющая вступать в сотрудничество со своими сверстниками и со взрослыми, что позволяет организовать постоянную речевую деятельность учащихся.
Яркие занимательные иллюстрации вызывают у первоклассников горячее желание рассказать о своих любимых занятиях, выслушать выступления других ребят.

с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п.что помогает

укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.      

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай»

слов, включают упражнения на написание слов, предложений и небольших текстов,

формируют начальные орфографические навыки.

Прописи «Мой алфавит» (в 2-х частях)

руки, овладения письменным шрифтом.

Рабочая тетрадь «Пиши красиво»

общеучебных умений, полученных учениками при работе по учебнику «Азбука». Система

игровых и занимательных упражнений способствует формированию навыка чтения целыми словами, обогащает словарный запас первоклассников и развивает их речь.

Дидактическое пособие «Читалочка»

всесторонне развитого, образованно и конкурентно успешного гражданина России.
А

это невозможно без преодоления тенденции последних лет – уменьшение интереса детей к чтению художественной литературы.

класса УМК«Перспектива» и учебника «Русский язык» 1 класс
После обучения

грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
ВСЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ, УСВОЕННЫЕ ДЕТЬМИ ПРИ РАБОТЕ «Азбукой», в курсе русского языка закрепляются, обобщаются и получают дальнейшее развитие.

начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

Коммуникативный принцип:
осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира

через слово;
развитие мышления младших школьников, развитие интуиции и воображения;
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл,значение.

активности учащихся:
пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование

представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.
Новый комплексный подход к изучению языка развивает функциональную грамотность учащихся, повышает уровень их общей культуры и творческой активности, учит детей общаться и лучше понимать друг друга

Программы — знакомство со словарём.
Предполагается знакомство

младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, этимологическим, словарём синонимов и антонимов.

грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение

различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).
Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

умения учиться;
развитие их мышления, качеств личности, интереса

к математике;
создание возможностей для математической подготовки каждого ребёнка на высоком уровне.

к организации своей учебной деятельности; посредством освоения универсальных учебных

действий;
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения; формирование логического мышления.
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

класса УМК«Перспектива» и учебника «Литературное чтение» 1 класс

к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений,

понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства;
Развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного.
Формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Формирование у учащихся нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру.

в себя круг детского чтения, тематику.
Жанровый блок. Знакомство детей

с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.
Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).
Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

«Идем в библиотеку»
«Наш театр»
«Читалочка - обучалочка»
«Маленькие

и большие секреты страны Литературии»
«Мои любимые писатели»
«Семейное чтение» Данные рубрики, предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, в них представлена система работы с книгой как в урочной так и во внеурочной деятельности.

М.Ю. Новицкая

формирование целостной картины мира и осознание места в нём

человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного многообразия российского общества.

соединяет в равной мере знания о природе,

обществе и истории
знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

формирование у ребёнка:
уважительного отношения к семье, к городу

или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории; (раздел «Человек и общество», «Человек и природа)
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; (раздел «Правила безопасной жизни»)
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.