он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке
он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шагК. Д. Ушинский
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Урок в соответствии ФГОС презентация по теме
Содержание
- 2. Каждый урок должен быть для наставника задачей,
- 3. Основная педагогическая задача:организация условий,
- 4. Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению
- 5. Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученикЧему? Зачем?
- 6. Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритмКак?
- 7. Самоконтроль- определение правильности выполненного действия Правильно?
- 8. Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действияХорошо?Можно лучше?
- 9. «Эффективный» способ использования информативного источника знаний невозможен при реализации новых технологий
- 11. Аспектный анализ учебного занятия (системы учебных занятий)Аспектный
- 12. Анализ урока в соответствии с ФГОС НООЦель
- 13. Ведущие аспекты анализа урока
- 14. Ведущие аспекты анализа урока
- 15. Ведущие аспекты анализа урока
- 16. Ведущие аспекты анализа урока
- 17. Ведущие аспекты анализа урока
- 18. Ведущие аспекты анализа урока
- 19. Ведущие аспекты анализа урока
- 20. Анализ урока в соответствии с ФГОС НООТема
- 21. Тип урокаУрок первичного предъявления новых знаний Урок
- 22. Урок первичного предъявления новых знаний
- 23. Урок формирования первоначальных предметных умений
- 24. Урок применения предметных умений
- 25. Урок обобщения и систематизации
- 26. Урок повторения
- 27. Контрольный урок
- 28. Коррекционный урок
- 29. Комбинированный урок
- 30. Учебная экскурсия
- 31. Урок решения практических, проектных задач
- 32. Дидактическая задача урокаХарактеризует конечный результат урока, т.е.,
- 33. Дидактическая задача урока
- 34. Дидактическая задача урока
- 35. Дидактическая задача урока
- 36. Дидактическая задача урока
- 37. Дидактическая задача урока
- 38. Дидактическая задача урока
- 39. Цели урока:Образовательная - соотносится с темой и
- 40. Организационные формы обученияФронтальная форма обученияГрупповая (парная) форма обучения; группы сменного составаИндивидуальная форма обученияКоллективная форма организации обучения
- 41. Фронтальная форма обучения
- 42. Групповая (парная) форма обучения
- 43. Индивидуальная форма обучения
- 44. Коллективная форма организации обучения
- 45. Основные этапы урока
- 46. Основные этапы урока
- 47. Основные этапы урока
- 48. Основные этапы урока
- 49. Основные этапы урока
- 50. Основные этапы урока
- 51. Основные этапы урока
- 52. Основные этапы урока
- 53. Основные этапы урока
- 54. Основные этапы урока
- 55. Связь универсальных учебных действий с содержанием
- 56. Русский языкобеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных
- 57. Литературное чтениеобеспечивают формирование всех видов УУД личностных
- 58. Литературное чтениеумение понимать контекстную речь на основе
- 59. Математикаоснова развития у обучающихся познавательных действий, в
- 60. Математикаучащийся должен осваивать системы социально принятых знаков
- 61. Окружающий миробеспечивает формирование у обучающихся целостной научной
- 62. Окружающий мирЛичностные УУДформирование основ исторической памяти –
- 63. Окружающий мирПознавательные УУДовладение начальными формами исследовательской деятельности,
- 64. Нетрадиционный урок – делается в новой необычной
- 65. Нетрадиционные типы урокаУрок-соревнованиеУрок-путешествиеУрок-сказкаУрок-играУрок-конференцияУрок взаимного обученияИнтегрированный урок
- 66. Что определяет выбор урока?Цель урокаТип урокаСтруктура урокаРасход времени на различных типах урока
- 67. Примерная форма плана урока
- 68. Дидактические требования к урокуЧеткое формулирование образовательных задач,
- 69. Психологические требования к урокуСоотношение нагрузки на память
- 70. Организация познавательной деятельности учащихсяПланирование путей восприятия учениками
- 71. Учет возрастных особенностейПланирование урока в соответствии с
- 72. Гигиенические требованияТемпературный режимПроветриваниеОсвещениеПредупреждение утомления и переутомления.Чередование видов
- 73. Требования к технике проведения урокаУрок должен быть
- 74. Плюсы современного урокаСтремление учителя самостоятельно планировать уроки.Знание
- 75. Плюсы современного урокаФормулировка, кроме темы урока так
- 76. Плюсы современного урокаОпора на межпредметные связи с
- 77. Плюсы современного урокаОсуществление дифференцированного подхода к учащимся
- 78. Плюсы современного урокаВключение компьютеров в педагогические технологии.Дифференциация
- 79. Скачать презентацию
- 80. Похожие презентации
Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шагК. Д. Ушинский
Слайд 3
Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих
детское действие
Системно-деятельностный подход
Чему учить?
обновление
содержания
образования
Как учить?
Обновление
технологий
образования
Ради чего учить?
Ценности
образования
развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.
Слайд 4
Учебная деятельность-
самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний,
умений и навыков, в которой он изменяется и эти
изменения осознаетСлайд 8 Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного
действия
Хорошо?
Можно лучше?
Слайд 9 «Эффективный» способ использования информативного источника знаний невозможен при
реализации новых технологий
Слайд 11
Аспектный анализ учебного занятия
(системы учебных занятий)
Аспектный анализ (самоанализ)
урока (системы уроков) это детальное и всестороннее рассмотрение его
как единого целого под определенным углом зрения (аспектом). Выбор аспектов зависит как от аналитической потребности, так и от возникшей практической необходимостиНапример: методы формирования УУД;
Слайд 12
Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО
Цель посещения
(аспект):
Дата:
Класс, учитель:
Количество учащихся в классе:
Присутствовали
на уроке:
Слайд 20
Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО
Тема урока:
Тип урока:
Дидактическая задача урока:
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
Слайд 21
Тип урока
Урок первичного предъявления новых знаний
Урок формирования
первоначальных предметных умений
Урок применения предметных умений
Урок обобщения и систематизации
Урок повторения
Контрольный урок
Коррекционный урок
Комбинированный урок
Учебная экскурсия
Урок решения практических, проектных задач
Слайд 32
Дидактическая задача урока
Характеризует конечный результат урока, т.е., что
и в какой степени должно измениться, совершенствоваться в области
знаний и умений у учащихся.
Слайд 39
Цели урока:
Образовательная - соотносится с темой и содержанием
урока, его дидактической задачей;
Воспитательная – формирование личностных УУД, через
содержание учебного материала;Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД
Слайд 40
Организационные формы обучения
Фронтальная форма обучения
Групповая (парная) форма обучения;
группы сменного состава
Индивидуальная форма обучения
Коллективная форма организации обучения
Слайд 55
Связь универсальных учебных действий
с содержанием учебных предметов
На
ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при
организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышленияКаждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий
Слайд 56
Русский язык
обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.
Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий
анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий – замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
Изучение русского языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
Слайд 57
Литературное чтение
обеспечивают формирование всех видов УУД личностных познавательных,
коммуникативных и регулятивных действий (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы
и коммуникации).смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
самоопределение и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
Слайд 58
Литературное чтение
умение понимать контекстную речь на основе воссоздания
картины событий и поступков персонажей;
умение произвольно и выразительно строить
контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
Слайд 59
Математика
основа развития у обучающихся познавательных действий, в первую
очередь логических и алгоритмических, включая знаково-символические,
планирование (последовательности действий по
решению задач), систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой,
моделирование,
дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматику,
формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия
Слайд 60
Математика
учащийся должен осваивать системы социально принятых знаков и
символов, существующих в современной культуре и необходимых как для
обучения, так и для его социализации.
Слайд 61
Окружающий мир
обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины
природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом,
другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личностиЛичностные УУД
умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
Слайд 62
Окружающий мир
Личностные УУД
формирование основ исторической памяти – умения
различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в
основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;• формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
• развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.
Слайд 63
Окружающий мир
Познавательные УУД
овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая
умения поиска и работы с информацией, в том числе
с использованием различных средств ИКТ;формирование действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);
формирование логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
установление причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Слайд 64
Нетрадиционный урок – делается в новой необычной форме
Ошибка,
когда форма начинает превалировать над содержанием.
«Эти уроки развлекают, забавляют,
возбуждают, изумляют. Но хорошо бы не забывать, что урок, ну хоть немножечко должен еще и обучать» - Ю.К. Бабанский
Слайд 65
Нетрадиционные типы урока
Урок-соревнование
Урок-путешествие
Урок-сказка
Урок-игра
Урок-конференция
Урок взаимного обучения
Интегрированный урок
Слайд 66
Что определяет выбор урока?
Цель урока
Тип урока
Структура урока
Расход времени
на различных типах урока
Слайд 68
Дидактические требования к уроку
Четкое формулирование образовательных задач, связь
с развивающими и воспитательными задачами, место в общей системе
уроковОпределение содержания урока в соответствии с требованием учебной программы, целями урока, уровнем подготовки учащихся
Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков
Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность учащихся
Создание условий успешного учения
Слайд 69
Психологические требования к уроку
Соотношение нагрузки на память и
мышление учащихся
Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся
Сочетание усвоений
знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поискаУчет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа
Соотношение побуждения к деятельности и побуждения
Слайд 70
Организация познавательной деятельности учащихся
Планирование путей восприятия учениками изучаемых
объектов и явлений, их осмысления
Использование установок в форме убеждения,
внушенияПланирование устойчивого внимания и сосредоточенности
Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых
Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся
Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы
Слайд 71
Учет возрастных особенностей
Планирование урока в соответствии с индивидуальными
и возрастными особенностями учащихся
Проведение урока с учетом сильных и
слабых учениковДифференцированный подход к сильным и слабым учащимся
Слайд 72
Гигиенические требования
Температурный режим
Проветривание
Освещение
Предупреждение утомления и переутомления.
Чередование видов деятельности
(слушание, счет, письмо, практика)
Своевременное и качественное проведение физминуток
Соблюдение правильной
рабочей позы.
Слайд 73
Требования к технике проведения урока
Урок должен быть эмоциональным,
вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность
Темп и ритм должны быть
оптимальными, действия завершеннымиДоминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
Соблюдение единого орфографического режима
Обеспечение активного учения каждого школьника
Слайд 74
Плюсы современного урока
Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
Знание принципов
дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.
Точное и одновременно творческое
выполнение программно-методических требований к уроку.Знание типологии урока
Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.
Слайд 75
Плюсы современного урока
Формулировка, кроме темы урока так называемого
«имени урока».
Планирование воспитательной функции урока.
Комплексное планирование задач урока (стр.
40)Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.
Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.
Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
Слайд 76
Плюсы современного урока
Опора на межпредметные связи с целью
их использования для формирования у учащихся целостного представления о
системе знаний.Практическая направленность учебного процесса.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение.
Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.
Слайд 77
Плюсы современного урока
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только
на основе диагностики их реальных учебных достижений.
Формирование надпредметных способов
учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.
Слайд 78
Плюсы современного урока
Включение компьютеров в педагогические технологии.
Дифференциация домашних
заданий.
Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.
Обеспечение благоприятных
гигиенических учловий.Обеспечение эстетических условий
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Имидж учителя.
Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
