Презентация на тему Вариативные формы, методы, средства реализации образовательной программы ДОО проект

Программы должен включать:
… б) описание вариативных форм, способов, методов

и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
II. Региональные требования к профессиональной деятельности педагогических работников при аттестации на квалификационные категории по должности «воспитатель»
критерий 1.2. Профессиональные действия и средства
по реализации целей и задач образовательной деятельности соответствуют реализуемой ОП и требованиям ФГОС ДО.
Критерий соответствия кв. категории: применение методов, средств, способов и форм образовательной деятельности, обеспечивающих целостную реализацию целей и задач образовательной деятельности
….

игрушки: маркеры игрового пространства, предметы – оперирования, образные игрушки);

спортивное оборудование и инвентарь (детские тренажеры, мячи, гимнастические маты и др.);
музыкальные инструменты (металлофоны, треугольники, трещетки, колокольчики и др.);
учебно-наглядные пособия (тематические книги, плакаты, картинки);
компьютерное оборудование, оснащенное доступом к информационно-телекоммуникационным сетям;
аппаратно-программные и аудиовизуальные средства (цифровые образовательные ресурсы, записанные на диски, флэш-карты по направлениям: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, физическому, художественно-эстетическому);
печатные и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности с воспитанниками (книги, энциклопедии, релаксационное оборудование и др.)

3. Организационный раздел

…система условий реализации образовательной деятельности…

нарастание их самостоятельности и активности (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер)

1

реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности

- как сквозных механизмах развития ребенка) 2

                                   

        

процесса в организованной образовательной деятельности – дискуссионный.
Занятие как традиционная

форма организации обучения может быть сохранено при реализации содержания образовательных областей «Физическая культура», «Музыка», групповых и индивидуальных коррекционных занятий, направленных на удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Особая форма организации образовательного процесса – экскурсия.
В программах «Детство», «Мир открытий» - основной единицей (формой организации) образовательного процесса является образовательная ситуация.

форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и

целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения
Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) входе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Продукт может быть материальным (рисунок, поделка, макет, модель, рассказ и т.д.), так и нематериальным (новое знание, образ, идея, отношение, переживание).
Образовательная ситуация в НОД (непосредственно образовательной деятельности)– направлена на освоение новых способов деятельности и умений, обогащение представлений, систематизация и обобщение. Длительность в мл. гр.- 15 мин., средней- -20 мин., старшей – 25 мин., в подготовительной – 30 мин.

на две подгруппы и проводятся как математическая или литературная

викторина);
Занятия - взаимообучения (ребенок-консультант» обучает других детей конструированию, аппликации, рисованию и т.д.);
Занятия типа «Поле чудес» для читающих детей, викторина «Что? Где? Когда?»
Занятия –аукционы (проводятся как игра «Менеджер»);
Занятия игра-путешествие;
Театрализованные занятия (разыгрываются микросценки, несущие детям познавательную информацию) и т.д.

уголке природе, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку)
Индивидуальные

игры и игры небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные и пр.)
Создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений и пр.
Трудовые поручения (сервировка стола к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.)
Беседы и разговоры с детьми по их интересам
Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разного содержания
Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей
Двигательная деятельность детей, содержание которой зависит от образовательной деятельности в первой половине дня.
Работа по воспитанию у детей к/г навыков и культуры здоровья.

Формы образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

и упражнения, направленные на оптимизацию двигательного режима и укрепление

здоровья
Наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней.
Экспериментирование с объектами неживой природы.
Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, снегом, природным материалом).
Элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада.
Свободное общение воспитателя с детьми.

игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений для дальнейшей организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную ситуацию, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим, сажаем рассаду, украшаем детский сад к празднику), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или литературных). Ситуации могут планироваться заранее, или возникать спонтанно.
Творческая мастерская предоставляет детям возможность применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию: «В гостях у народных мастеров», оформление книжного уголка, художественной галереи, оформление коллекции, составление маршрута путешествия по городу и пр. Интеграция разных образовательных областей. Обязателен продукт. Рефлексия деятельности (что узнали? чему удивились? что порадовало?)

организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и

литературных произведений, творческую деятельность (показ спектакля, развлечение на литературном и музыкальном материале), свободное общение воспитателя и детей.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, величины, пространственных отношений); способов интеллектуальной деятельности (сравнение, классификация, сериация, систематизация по какому-либо признаку и пр.) Это развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослым для игры, развлечения, отдыха [досуги физкультурные, музыкальные, литературные] Вариант организации досуга по интересам детей, тогда он приобретает форму «кружка рукоделия, художественного труда»
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Образовательная деятельность во вторую половину дня организуется с небольшими подгруппами детей или с группой (досуги, гостиная).
Параллельно детям предоставляется возможность для организации самостоятельной деятельности по интересам (выбор, инициатива)