Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Выготский Лев Семенович. Идеи педагогики и воспитания. презентация

Содержание

Психолог, внесший большой вклад в сферу
Выготский  Лев Семёнович. Идеи педагогики и воспитания Л.С. Выготский родился 17 ноября 1896 г. в Орше вторым ребенком в В 1924 г. был приглашен в Московский институт экспериментальной психологии. С этого Основные направления исследований Выготского Культурно-историческая концепция развития психики.Он ввел новый – экспериментально-генетический Основные направления исследований ВыготскогоПонятие зоны ближайшего развития имеет важное теоретическое значение и Принципы воспитания детей по Выготскому «В основу воспитательного процесса должна быть положена Развитие и воспитание особых детей «Аномальное развитие – не дефектное, а своеобразное Он связал специальную коррекционную педагогику с педагогикой нормального ребенка. Он считал, что Теория зоны ближайшего развития Зона ближайшего развития — это Для практики работы с детьми имеет место концепция Выготского Психологические основы дошкольной педагогики.Культурно-историческая теория развития психики.Разработанная им возрастная периодизация.Понятия о «сензитивных Деятельностный подход определяет особое место ведущих деятельностей, обеспечивающих возможность реализации различных Влияние общения на воспитание ребенка Ребенок быстро развивается и осваивает окружающий мир, Заслуги Выготского в педологии Педология — комплексная наука о полном возрастном развитии Распространение и популярность идей Выготского После смерти Льва Семеновича его труды забылись «Выготский оставил наследство непреходящего научного значения, вошедшее в сокровищницу советской и мировой Реализация идей Л.С.Выготского   Кравцова Елена Евгеньевна - директор Института Психологии Обновление средств обученияЦенности образованияобновление содержанияФедеральный Государственный Образовательный СТАНДАРТСистемно-деятельностный подходОсновная педагогическая задача – Спасибо за внимание
Слайды презентации

Слайд 2

Психолог,

Психолог, внесший большой вклад в сферу общей и педагогической психологии, философию
и теорию психологии,
психологию развития,
психологию искусства,
дефектологию.


Слайд 3 Л.С. Выготский родился 17 ноября 1896 г. в

Л.С. Выготский родился 17 ноября 1896 г. в Орше вторым ребенком

Орше вторым ребенком в многодетной семье банковского служащего. В

1897 г. семья переехала в Гомель, где стала своеобразным культурным центром (отец — основатель публичной библиотеки).
В 1914 г. по окончании гимназии Выготский поступает в МГУ на медицинский факультет, а через месяц переводится на юридический и оканчивает его в 1917 г. Одновременно получает образование на историко-филологическом факультете университета имени Шанявского.
В 1917 г. с началом революции юноша вернулся в Гомель. Гомельский период длился до 1924 г. и был началом его психологической и педагогической деятельности. Здесь он женится, и у него появляется дочь.
В 1920 г. Лев заразился туберкулезом от брата, который умер.




Слайд 4 В 1924 г. был приглашен в Московский институт

В 1924 г. был приглашен в Московский институт экспериментальной психологии. С

экспериментальной психологии. С этого момента начался московский период семьи

ученого.
В 1924 – 1925 гг. Выготский на базе института создал свою культурно-историческую психологическую школу. Он начал увлекаться работой с особыми детьми. Продолжая психологические исследования, он параллельно работал в наркоме просвещения, где проявил себя талантливым организатором.
Его стараниями в 1926 г. был создан экспериментальный дефектологический институт (сейчас институт коррекционной педагогики). Он его возглавлял до конца жизни.
С 1927 – 1931 гг. ученый публиковал работы по проблемам культурно- исторической психологии
Болезнь периодически обострялась, и в 1934 г. Лев Семенович умер в Москве.




Слайд 5 Основные направления исследований Выготского
Культурно-историческая концепция развития психики.
Он ввел

Основные направления исследований Выготского Культурно-историческая концепция развития психики.Он ввел новый –

новый – экспериментально-генетический метод исследования психических явлений.
Л.С. Выготский разработал

учение о возрасте как единице анализа детского развития. Он предложил иное понимание хода, условий, источника, формы, специфики и движущих сил психического развития ребенка; описал эпохи, стадии и фазы детского развития, а так же переходы между ними в ходе онтогенеза; он выявил и сформулировал основные законы психического развития ребенка.
По Л.С. Выготскому, движущая сила психического развития – обучение. Важно отметить, что обучение и развитие – это разные вещи.

Слайд 6 Основные направления исследований Выготского
Понятие зоны ближайшего развития имеет

Основные направления исследований ВыготскогоПонятие зоны ближайшего развития имеет важное теоретическое значение

важное теоретическое значение и связано с такими фундаментальными проблемами

детской и педагогической психологии, как возникновение и развитие высших психических функций, соотношение обучения и умственного развития, движущие силы и механизмы психического развития ребенка.
Умственное развитие детей в процессе обучения. Вопросы теории и истории психологии. Проблемы общей психологии. Проблемы развития психики. Детская психология. Основы дефектологии.
Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка.


Слайд 7 Принципы воспитания детей по Выготскому
«В основу воспитательного процесса

Принципы воспитания детей по Выготскому «В основу воспитательного процесса должна быть

должна быть положена личная деятельность ученика, и всё искусство

воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность…
Учитель является с психологической точки зрения организатором воспитательной среды, регулятором и контролером её взаимодействия с воспитанником…
Главная психологическая цель воспитания – целенаправленная и преднамеренная выработка у ребенка новых форм его поведения, деятельности, т.е. планомерная организация его развития».
Воспитание тесно связано с обучением. Оба процесса являются коллективной деятельностью. На принципах коллективного процесса воспитания и обучения основывается структура новой трудовой школы, которую создал Выготский с учениками.



Слайд 8 Развитие и воспитание особых детей
«Аномальное развитие – не

Развитие и воспитание особых детей «Аномальное развитие – не дефектное, а

дефектное, а своеобразное развитие, не ограничивающееся отрицательными признаками, а

имеющее целый ряд положительных, возникающих в силу приспособления ребенка с дефектом в миру».
Выготский разработал новую теорию аномального развития ребенка, на которой сейчас базируется дефектология и построена вся практическая коррекционная педагогика. Цель этой теории: социализация особых детей с дефектом, а не изучение самого дефекта. Это была революция в дефектологии.


Слайд 9 Он связал специальную коррекционную педагогику с педагогикой нормального

Он связал специальную коррекционную педагогику с педагогикой нормального ребенка. Он считал,

ребенка. Он считал, что личность особого ребенка формируется так

же, как и у обычных детей. Достаточно социально реабилитировать аномального ребенка, и его развитие пойдет по обычному руслу.
Исходной точкой в реабилитации особых детей должно стать не затронутое дефектом состояние организма. "С опорой на здоровое, положительное и следует работать с ребенком«.
Запустив реабилитацию, можно запустить и компенсаторные возможности организма особого ребенка. Очень эффективной для восстановления нормального развития особых детей стала идея зоны ближайшего развития.





Слайд 10 Теория зоны ближайшего развития
Зона ближайшего развития — это

Теория зоны ближайшего развития Зона ближайшего развития — это

"расстояние" между уровнем актуального и возможного развития ребенка.
Уровень актуального

развития — это развитие психики ребенка в данный момент (какие задания могут выполниться самостоятельно).
Зона ближайшего развития — это будущее развитие личности (действия, которые выполняются с помощью взрослого).
Обучение станет развивающим, если ориентироваться на то, чему ребенок может научиться на основе предыдущего опыта.
Величина зоны ближайшего развития у каждого ребенка своя.
Это зависит:
от потребностей ребенка;
от его возможностей;
от готовности родителей и учителей оказать помощь в развитии ребенка.


Слайд 11 Для практики работы с детьми имеет место концепция

Для практики работы с детьми имеет место концепция Выготского

Выготского "О развивающем характере обучения". Обучение должно вести за

собой развитие и это возможно в том случае, если педагог умеет определить "зону актуального развития" и "зону ближайшего развития".


«Воспитание равно как и обучение ведет за собой развитие». Л.С. Выгодский.


Слайд 12 Психологические основы дошкольной педагогики.
Культурно-историческая теория развития психики.
Разработанная им

Психологические основы дошкольной педагогики.Культурно-историческая теория развития психики.Разработанная им возрастная периодизация.Понятия о

возрастная периодизация.
Понятия о «сензитивных периодах», «зоне ближайшего развития».
Теория развивающего

обучения.




Слайд 13
Деятельностный подход определяет особое место ведущих деятельностей, обеспечивающих

Деятельностный подход определяет особое место ведущих деятельностей, обеспечивающих возможность реализации

возможность реализации различных потребностей ребенка, осознание себя субъектом.
Большое

значение в развитии ребенка имеет игра как ведущая деятельность, творческая по характеру, самостоятельная по организации и эмоционально-привлекательная для проявления себя «здесь и теперь».
«Именно творческая деятельность делает ребенка существом обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяющем свое настоящее». Л.С. Выготский

Слайд 14 Влияние общения на воспитание ребенка
Ребенок быстро развивается и

Влияние общения на воспитание ребенка Ребенок быстро развивается и осваивает окружающий

осваивает окружающий мир, если общается с взрослым.
Речь —

это знаковая система, которая возникла в процессе общественно-исторического развития человека.
С ростом и развитием детей речь (слово) изменяет их психические функции.
Появляется внутренняя речь.


Слайд 15 Заслуги Выготского в педологии
Педология — комплексная наука о

Заслуги Выготского в педологии Педология — комплексная наука о полном возрастном

полном возрастном развитии ребенка. Центром изучения в ней является

ребенок с точки зрения биологии, психологии, социологии, антропологии, педиатрии, педагогики. Горячей проблемой педологии была социализация ребенка.
Выготский первый выдвинул постулат о том, что социальное и индивидуальное развитие ребенка не противостоят друг другу. Это просто две разные формы одной и той же психической функции.
Он считал, что социальная среда является источником развития личности. Ребенок впитывает (делает внутренними) те виды деятельности, которые пришли к нему извне (были внешними). Эти виды деятельности изначально закреплены в общественных формах культуры. Ребенок перенимает их, видя, как другие люди выполняют эти действия.


Слайд 16 Распространение и популярность идей Выготского
После смерти Льва Семеновича

Распространение и популярность идей Выготского После смерти Льва Семеновича его труды

его труды забылись и не получили распространения. Однако с

1960 г. педагогика и психология вновь открыли для себя Выготского, выявив в ней множество положительных аспектов.
Его идея зоны ближайшего развития помогла оценивать потенциал обучаемости и оказалась плодотворной. Перспектива ее оптимистична.
Увиденное Л. С. Выготским и выведенное им на уровень аксиомы значение культурно-исторического фактора заложило основы для понимания движущих причин и условий становления человеческой личности.






Слайд 17 «Выготский оставил наследство непреходящего научного значения, вошедшее в

«Выготский оставил наследство непреходящего научного значения, вошедшее в сокровищницу советской и

сокровищницу советской и мировой психологии, дефектологии, психоневрологии и других

смежных наук».
Исследования Л.С. Выготского во всех областях дефектологии до сих пор являются основополагающими при разработке проблем развития, обучения и воспитания аномальных детей.
Выдающийся советский психолог А.Р. Лурия в научной биографии, отдавая дань своему наставнику и другу, писал: "Не будет преувеличения назвать
Л.С. Выготского гением".

Слайд 18 Реализация идей Л.С.Выготского
Кравцова Елена Евгеньевна

Реализация идей Л.С.Выготского  Кравцова Елена Евгеньевна - директор Института Психологии

- директор Института Психологии им. Л.Выготского, доктор психологических наук,

профессор кафедры проектирующей психологии, автор многочисленных научных публикаций и монографий. Внучка Л.С. Выготского.

Среди множества её психолого-педагогических начинаний, заявляющих о приверженности идеям Л.С.Выготского, программа «Золотой ключик». Отличительными особенностями программы являются: совместное воспитание в разновозрастных группах детей-дошкольников и младших школьников, обучение школьников в стенах детского сада, активное вовлечение семьи, целенаправленная работа авторов программы с педагогическими коллективами.





Слайд 19 Обновление средств обучения
Ценности образования
обновление содержания
Федеральный Государственный Образовательный СТАНДАРТ
Системно-деятельностный

Обновление средств обученияЦенности образованияобновление содержанияФедеральный Государственный Образовательный СТАНДАРТСистемно-деятельностный подходОсновная педагогическая задача

подход
Основная педагогическая задача – организация условий, инициирующих детское действие.

Ради чего учить?
Чему учить? Как учить?

  • Имя файла: vygotskiy-lev-semenovich-idei-pedagogiki-i-vospitaniya-prezentatsiya.pptx
  • Количество просмотров: 219
  • Количество скачиваний: 2