Слайд 2
Режиссерская игра
Причина появления игры - высокий уровень развития
предметной деятельности.
Умение действовать с различными предметами.
Соединение предметов в
единый сюжет.
Придание действиям игрового смысла.
Перенос функций с одного предмета на другой.
Действие с предметами-заместителями.
Использование предметов-заместителей по-разному в зависимости от игровой ситуации.
Основа игры - сюжеты сказок, мультфильмов.
В игре ребенок выступает один за всех: он и режиссер, и актер, и зритель.
Создание сюжета-сценария \придумывание, кто, где будет находиться, как персонажи будут взаимодействовать с другими предметами и что в результате этого произойдет на «сцене»\.
Исполнение всех ролей самим ребенком.
Опирается на опыт собственных переживаний.
По форме игра коллективно-индивидуальная.
Слайд 3
Режиссерская игра
Игра способствует:
- развитию умения самостоятельно играть с
разными предметами
- играть продолжительное время
- появлению индивидуальной игры
- управлению
игрушками
- формированию способности сюжетотворчества
- видение игровой ситуации в целом
- умению посмотреть на ситуацию глазами разных персонажей.
Слайд 4
Образно-ролевая игра
Принятие на себя роли – образа.
Воображение себя кем угодно и чем угодно, действие согласно
воображаемому объекту.
Познание объектов изнутри
Отождествление ребенка с объектами.
Выделение и воспроизведение ключевого действия или специфической позы.
Удержание воображаемого образа.
Требуются костюмы, лоскуты ткани для драпировки, ножницы и цветная бумага, с помощью которых можно создавать декорации.
По форме и содержанию игра - коллективно-индивидуальная.
Источник развития игры - общение.
Роли и образы черпаются из ближайшего окружения ребенка.
Требуются новые впечатления и новые ситуации общения.
Слайд 5
Образно-ролевая игра
.Игра способствует:
- возможности по-новому общаться с взрослым
-
вхождение в разные роли
- подолгу оставаться в одной
и той же роли
- внесению существенных изменений по ходу реализации игры
- проигрывать один и тот же образ в разных ситуациях
- возможности изображать разные эмоциональные состояния: добродушия, раздражения, усталости, радости, печали.
Слайд 6
Сюжетно-ролевая игра
По форме и содержанию игра -
коллективная.
Наличие скрытых правил.
Главное - человеческие роли и
отношения.
Основное внимание направлено на социальные отношения людей.
Чем богаче опыт ребенка, тем многообразнее сюжеты игры.
Роль взрослого - помочь выбрать сюжет или подкинуть новую идею.
Дети играют вместе, а не рядом.
Наличие партнера по игре.
Наличие сопряженных ролей: продавец-покупатель, врач-пациент, мама-дочка, учитель-ученик, водитель-пассажир.
Подчинение правилу, связанному с ролью, которую берет на себя ребенок.
Слайд 7
Сюжетно-ролевая игра
Игра способствует:
- распространению ролей
- договору с
партнером об игре
- удерживанию своей роли
- действию и разговору
согласно роли
- отслеживанию за всеми действиями партнера
- знакомству с миром взрослых
- усваиванию определенных социальных отношений и норм
- закладыванию психических процессов
- развитию качеств, необходимых для обучения в школе
- решать стоящие перед ребенком задачи и проблемы
- постановке задач ребенка перед самим собой
- общению с взрослыми и сверстниками на более высоком уровне
- подолгу развивать один и тот же сюжет
- подчинению правилам ролевого поведения.
Слайд 8
Игры с правилами
Относится большинство дидактических, настольно-печатных, подвижных, спортивно-соревновательных
игр.
Наличие явных правил и скрытого сюжета.
Умение слышать и слушать
взрослого.
Подчинение требованиям взрослого.
Работа в команде со сверстниками.
Удерживание учебной задачи.
Подчинение правилам.
Дети договариваются, во что они будут играть, как следует играть в выбранную ими игру.
Устанавливается жесткий контроль за соблюдением правил.
В конце игры дети дают оценку игре каждого участника.
Обращается внимание на способ достижения результатов.
По форме и содержанию - коллективный, групповой характер.
Организовать игру с правилами можно на основе сюжета любой сказки, истории, рассказа, свернув при этом сюжет и сформулировав правила игры.
Слайд 9
Игра способствует:
сознательному подчинению правилам
отслеживанию ребенком своих действий и
действий партнеров
формированию предпосылок учебной деятельности
\постановка учебной задачи
выбор
действий, направленных на ее достижение
контроль и оценка достигнутого результата\
- вычленению самого главного в игре и на его основе формулировать правила игры.
Слайд 10
Характеристика детей,
не готовых к школьному обучению
Отсутствие внутренней позиции
школьника.
Слабое развитие произвольной сферы.
Низкая адаптация к школьному обучению.
Отсутствие учебной мотивации и мотивации достижения.
