Презентация на тему Выступление и презентация Дети, которые играют в игры статья (подготовительная группа) по теме

предметной деятельности.
Умение действовать с различными предметами.
Соединение предметов в

единый сюжет.
Придание действиям игрового смысла.
Перенос функций с одного предмета на другой.
Действие с предметами-заместителями.
Использование предметов-заместителей по-разному в зависимости от игровой ситуации.
Основа игры - сюжеты сказок, мультфильмов.
В игре ребенок выступает один за всех: он и режиссер, и актер, и зритель.
Создание сюжета-сценария \придумывание, кто, где будет находиться, как персонажи будут взаимодействовать с другими предметами и что в результате этого произойдет на «сцене»\.
Исполнение всех ролей самим ребенком.
Опирается на опыт собственных переживаний.
По форме игра коллективно-индивидуальная.

разными предметами
- играть продолжительное время
- появлению индивидуальной игры
- управлению

игрушками
- формированию способности сюжетотворчества
- видение игровой ситуации в целом
- умению посмотреть на ситуацию глазами разных персонажей.

Воображение себя кем угодно и чем угодно, действие согласно

воображаемому объекту.
Познание объектов изнутри
Отождествление ребенка с объектами.
Выделение и воспроизведение ключевого действия или специфической позы.
Удержание воображаемого образа.
Требуются костюмы, лоскуты ткани для драпировки, ножницы и цветная бумага, с помощью которых можно создавать декорации.
По форме и содержанию игра - коллективно-индивидуальная.
Источник развития игры - общение.
Роли и образы черпаются из ближайшего окружения ребенка.
Требуются новые впечатления и новые ситуации общения.

вхождение в разные роли

- подолгу оставаться в одной

и той же роли

- внесению существенных изменений по ходу реализации игры

- проигрывать один и тот же образ в разных ситуациях

- возможности изображать разные эмоциональные состояния: добродушия, раздражения, усталости, радости, печали.

коллективная.
Наличие скрытых правил.

Главное - человеческие роли и

отношения.
Основное внимание направлено на социальные отношения людей.

Чем богаче опыт ребенка, тем многообразнее сюжеты игры.
Роль взрослого - помочь выбрать сюжет или подкинуть новую идею.

Дети играют вместе, а не рядом.
Наличие партнера по игре.

Наличие сопряженных ролей: продавец-покупатель, врач-пациент, мама-дочка, учитель-ученик, водитель-пассажир.
Подчинение правилу, связанному с ролью, которую берет на себя ребенок.

партнером об игре
- удерживанию своей роли
- действию и разговору

согласно роли
- отслеживанию за всеми действиями партнера
- знакомству с миром взрослых
- усваиванию определенных социальных отношений и норм
- закладыванию психических процессов
- развитию качеств, необходимых для обучения в школе
- решать стоящие перед ребенком задачи и проблемы
- постановке задач ребенка перед самим собой
- общению с взрослыми и сверстниками на более высоком уровне
- подолгу развивать один и тот же сюжет
- подчинению правилам ролевого поведения.

игр.
Наличие явных правил и скрытого сюжета.
Умение слышать и слушать

взрослого.
Подчинение требованиям взрослого.
Работа в команде со сверстниками.
Удерживание учебной задачи.
Подчинение правилам.
Дети договариваются, во что они будут играть, как следует играть в выбранную ими игру.
Устанавливается жесткий контроль за соблюдением правил.
В конце игры дети дают оценку игре каждого участника.
Обращается внимание на способ достижения результатов.
По форме и содержанию - коллективный, групповой характер.
Организовать игру с правилами можно на основе сюжета любой сказки, истории, рассказа, свернув при этом сюжет и сформулировав правила игры.

действий партнеров

формированию предпосылок учебной деятельности

\постановка учебной задачи
выбор

действий, направленных на ее достижение
контроль и оценка достигнутого результата\

- вычленению самого главного в игре и на его основе формулировать правила игры.

школьника.

Слабое развитие произвольной сферы.

Низкая адаптация к школьному обучению.

Отсутствие учебной мотивации и мотивации достижения.