Слайд 2
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.
Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет
учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет
учиться ученик ».
Л. Н. Толстой
Слайд 5
Вместе весело учить!
Обучение в
сотрудничестве
Слайд 6
Из истории…
Идея обучение в сотрудничестве
появилась в 20-х г.г. ХХ в;
Разработка
технологии обучения в малых группах началась в 1970-е годы (элемент прагматического подхода в образовании Дж. Дьюи);
Слайд 7
В 1980-е годы идеология обучения в сотрудничестве
была разработана тремя группами американских педагогов (университет Джона Хопкинса
– Р. Славин, университет Миннесота Р. Джонсон и Д. Джонсон, Калифорния – группа Дж. Аронсона, и группой Шломо Шаран из Тель-Авивского университета, Израиль).
Из истории…
Слайд 9
Главная идея обучения в сотрудничестве –
учиться вместе,
а не просто что-то выполнять вместе.
Слайд 10
совместное обучение, в результате которого учащиеся работают вместе,
коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не потребляя их
в уже готовом виде.
Технология сотрудничества -
Слайд 11
Целевые ориентации
Обеспечение активности учебного процесса.
Социализация, формирование коммуникативных умений.
Достижение
высокого уровня усвоения материала.
Слайд 12
Условия эффективного
сотрудничества
Осознанная творческая
взаимосвязь членов коллектива
Умение работать
с напарником или в составе небольшой группы
Интересное творческое общение
между участниками
Регулярное обсуждение всей группой хода работы в целях повышения ее эффективности
Слайд 13
Технология сотрудничества решает следующие задачи:
взаимное обогащение учащихся в
группе;
организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно – познавательного
процесса;
распределение действий между членами группы;
коммуникативное общение;
рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному
действию и обеспечивается его коррекция;
воспитание дружбы, ответственности, инициативности, толерантности к другим.
Слайд 14
Особенности организации
Класс на данном уроке делится на
группы для решения конкретных учебных задач;
Каждая группа получает
определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера или учителя;
Слайд 15
Задания в группе выполняются таким способом, который
позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
Состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
Слайд 16
Ролевые функции членов группы
Начальная школа:
1) Писарь – записывает
решение;
2) Спикер – защита решения, ответ от имени группы;
3)
Организатор – распределяет роли, следит за временем, действиями всех членов группы.
Позднее:
4) Планировщик – исследует условия задачи и планирует работу;
5) Исполнитель – осуществляет попытки решения;
6) Критик-контролер – проверяет соответствие и оценивает, подвергает сомнению мнение группы.
Слайд 17
Принципы обучения в сотрудничестве
1. Ориентация на высокий конечный
результат.
2. Непрерывная передача полученных знаний друг другу.
3. Сотрудничество и
взаимопонимание между учениками.
4. Разноуровневость участников процесса.
5.Разнообразие тем и заданий.
6. Обучение по способностям ученика.
Слайд 18
Разновидности обучения в сотрудничестве.
Обучение в группе.
Слайд 19
Материал для ботаников
Отличительная особенность растений субтропиков
Разнообразие растений
Доклады (пальма, магнолия)
Учебник с. 133
Рабочая тетрадь с. 41 № 1
Слайд 20
Материал для зоологов
Обитатели суши,
моря
Цепи питания
Доклады (богомол, дельфины)
Учебник с. 134 – 136,
Рабочая тетрадь с. 43
№ 3, 4
Слайд 21
Материал для экологов
Черноморское побережье и человек
Экологические проблемы
Красная
книга
Сочинский национальный парк
Учебник с. 136 – 139
Рабочая тетрадь
с. 44
№ 5 , 6
Слайд 22
Разновидности обучения в сотрудничестве.
Учимся вместе.
Слайд 23
Задания для 1 группы.
1. Вспомните, какие птицы
прилетают к нам на зиму? Каких птиц мы называем
осѐдлыми? Воспользуйтесь рисунками из приложения, распределите птиц на две группы.
Слайд 24
Задания для 2 группы.
1.Среди предложенных загадок выберите
загадки о тех птицах, которые нуждаются в нашей помощи
зимой.
2. Выбранные загадки наклейте на страницу для оформления журнала «Как помочь птицам зимой?» Оформите её по своему усмотрению.
Слайд 25
Задания для 3 группы.
1.Используя свои наблюдения, ответьте
на вопрос «Чем нужно подкармливать птиц?» Предложите своё меню
для птиц, прилетающих к кормушке.
2. Для нашего журнала оформите страницу «Чем нужно подкармливать птиц, прилетающих к кормушке?»
Слайд 26
Задания для 4 группы.
1.Из каких подручных средств
можно сделать кормушку?
2.Придумайте свою кормушку и нарисуйте её
на альбомном листке.
3. Вспомните, какие птицы прилетают к вашим кормушкам. Вырежьте из приложения этих птиц и поместите их на кормушку.
Слайд 27
Анализ работы каждой группы.
-Удалось ли достигнуть поставленной
цели в группе?
-Молодцы, ребята! Что ещё вы можете
предложить и сделать для нашего журнала?
(Ответы детей: принести фотографии с изображением кормушек, сделанных своими руками, поискать или придумать стихи и загадки про птиц, найти познавательные рассказы о зимующих птицах и т.д.)
В течение этой недели вы можете
пополнять страницы нашего журнала.
Слайд 28
Обсуждение результатов групповой работы
А каким способом получен
такой результат?
Почему вы так думаете?
Слайд 29
Разновидности обучения в сотрудничестве.
Диалог.
Слайд 30
Основные идеи всех вариантов:
Общность цели и задач;
Индивидуальная ответственность и равные возможности успеха;
В основе лежит
именно сотрудничество, а не соревнование;
Успех всей команды зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу;
Возможность совершенствовать свои собственные достижения.
Слайд 31
Конкурентные преимущества данной технологии :
1. Учащиеся выясняют друг
у друга все, что неясно и вместе не боятся
обратиться за помощью к учителю.
2. Учатся самостоятельно добывать знания.
3. Формируют свою точку зрения и учатся ее отстаивать.
4. Развиваются коммуникативные умения.
5. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.
Слайд 32
Девиз обучения в сотрудничестве:
«Помогая другим,
учимся
сами!»
Слайд 33
Результативность
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты
качественные знания
универсальные учебные действия
становление
характера, мотивов, ценностей
