Презентация на тему по английскому языку на тему Проектирование образовательного процесса на основе технологии коммуникативного обучения

В технологии коммуникативного обучения иностранным языкам мы находим основные

признаки деятельностного типа обучения.

Проектирование образовательного процесса на основе технологии коммуникативного обучения.

Отношения между ними основаны на сотруд­ничестве и равноправном речевом

партнерстве.
Речевое общение осуществляется посредством
речевой деятельности.
Участники общения пытаются ре­шить реальные и воображаемые задачи совместной деятель­ности при помощи иностранного языка.

Проектирование образовательного процесса на основе технологии коммуникативного обучения.

чувств в процессе общения;
поощряются противоречивые, даже «неправильные» суждения, но

свидетельствующие о самостоятельности учащихся;
использование языкового материала подчиняется задаче индивидуального речевого замысла.

Условия для активного и свободного развития личности в деятельности.

можно только говоря, слушать - слушая, читать - читая.

Упражнения должны быть подобны реальному общению, тем они эффективнее.
В речевых упражнениях происходит главное, дозированное, стремительное накопление большого объема лексики и грамматики.

Принципы содержания обу­чения.

Поэтому слова нельзя усваивать в отрыве от их форм

употребления.

Функциональность предполагает, что как слова, так и грамматические формы усваиваются сразу в деятельности.

Принципы содержания обу­чения.

осуществляется на основе ситуаций.
Она является универсальной формой процесса обучения

и служит способом организации средств, способом мотивации речевой деятельности.
Желание говорить появляется у учеников только в реальной или воссозданной ситуации, затрагивающей говорящего.

Принципы содержания обу­чения.

При коммуникативном обучении все упражнения должны быть по характеру речевыми, т.е. упражнениями в общении.

Условно-речевые

Речевые

Упражнения, спе­циально организованные для формирования навыка. Для них характерна однотипная повторяемость лексических единиц, неразорванность во времени. При выполнении условно-речевых упражнений у учащихся на первом пла­не речевая задача.

Они используются при пересказе текста, описании картин, лиц, предметов, для комментирования каких - то событий, для высказывания собственной оценки и от­ношения к тому или иному факту.

коммуникативного обучения.
Реализация основного принципа коммуникативного подхода, а именно, обучение

иностранному языку через общение, является основополагающим.
Данный принцип реализуется посредством использования различных форм обучения.

обучения.
Ролевая игра
(при работе с какой-то проблемой).

Созданий

игровых ситуаций.
(при работе с печатными источниками
информации).

Во время ввода и отработки новых лексико-грамматических упражнений.

на том, «что» сказать, а не «как» сказать;

создают

желание общаться, затрагивая чувства, мнения и опыт ребят;

дают возможность свободно использовать изучаемый язык, не заостряя внимания на особых языковых формах и структурах;

исключают «вторжение» учителя во время коммуникации учащихся.

Коммуникативные упражнения:

коммуникативного обучения.

Технология коммуникативного обучения всегда ставит учащегося в центр,

и все обучение концентрируется вокруг него. Это означает, что учитель обязан принимать во внимание нужды детей, их интересы и потребности.

Технология коммуникативного обучения оказывает предпочтение групповым и парным методам работы учащихся на уроках. Она дает возможность всем ученикам в классе взаимодействовать друг с другом и общаться, независимо от уровня знаний.

на уроке происходит на изучаемом языке по схеме: ученик-учитель,

ученик-ученик.
Соотношение речи учащихся доминирует над речью учителя.
Учитель выполняет организационную роль различных форм работы на уроке.
Учитель контролирует учащихся, не вмешиваясь в процесс коммуникации.

творческий характер,

способствовать обновлению содержательной стороны предмета,

развивать самостоятельную деятельность

школьников.

Применение технологии коммуникативного обучения позволяет учителю:

ученика (в пользу коммуникативного подхода преподавания) происходит далеко не

сразу, а постепенно, шаг за шагом.
При работе с этим подходом, видны улучшения.
Учитель перестает воспринимать ученика, как объект приложения своей педагогической цели, а позволяет взглянуть на ребенка по-новому.

Рефлексия

и неповторимую, со своим внутренним миром.

На первых порах

целесообразно использовать отдельные элементы этого подхода и почти сразу заметны улучшения в эмоциональном климате на уроке, в повышении мотивации, в отдаче, которую можно получить от детей.

Рефлексия