Презентация на тему Формирование коммуникативных компетенций

умении мыслить, но и в умении говорить».

Ралф Эмерсон.

компетенций учащихся.

ФГОС НОО ставит интегративной целью обучения иностранному языку в

начальных классах формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника.

проблемами формирования у учащихся ряда коммуникативных навыков:

понимать и

порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением;

осуществлять своё коммуникативное поведение в соответствии с правилами общения и национально – культурными особенностями страны изучаемого языка.

в начальной школе.
Монологические формы речевой коммуникации.
Диалогические формы речевой коммуникации.
Выступление

с заранее подготовленной речью.
Учебная беседа учителя и ученика.
Рассказ.
Учебная беседа в парах.
Учебная беседа в группах.
Сообщение.
Ролевая игра.

парная работа.
В процессе работы учащиеся:
избавляются от свойственной им на

первых порах скованности;
проявляют речевую самостоятельность;
пытаются корректировать друг друга, получая при этом дополнительную возможность высказаться;
фокусируют свое внимание на определенной тематике;
учатся использовать новые и уже известные им грамматические и лексические структуры в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни.

В.А. Сухомлинский

Группы игр.
игры коммуникативной направленности;

игры со словами;

игры

и игровые упражнения, при объяснении и закреплении грамматического материала;

сюжетно-ролевые игры.

«Злой волшебник заколдовал наших зверей, домашних животных, птичек и

т. д. Чтобы их расколдовать (это игровой мотив), нужно сказать, какого цвета твоя собака, кошка, рыбка и т. п. (это цель данного речевого действия)».
Речевой образец на доске:«My dog is brown»
2. Создание эмоционально-благоприятной ситуации на уроке, используя игровые приемы.

мы добились:
развития диалогической и монологической речи;
расширения кругозора учащихся;
создания на

уроках атмосферы радости, раскованности и непосредственности;
преодоления психологического барьера в коммуникации на иностранном языке;
преодоления большинства трудностей, связанных с условным характером иноязычного общения;
усиления положительного воздействия иностранных языков на становление личности.