Презентация на тему Формирующее оценивание при изучении темы Animals 3 класс

учащихся при изучении английского языка.

учеников для совершенствования процесса обучения и учения

достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
Педагог

выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижения каждым учеником единых критериев;
Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению;
Субъективизм в оценивании учебных достижений.

учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее

известными всем участникам образовательного
процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

его личность;
Разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся

может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку;
Оцениваться может только то, чему учат, поэтому критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей;
Общие учебные цели по предмету являются критериями оценивания достижений учащихся по данному предмету и позволяют обобщать результаты, выявленные отдельными работами учащегося.

пробелов и недочетов
Повседневная работа
Текущий уровень усвоения знаний и

навыков

занятий учитель имеет право не допустить учащегося к констатирующей

контрольной работе

Используется пятибалльная шкала

экспериментальной интегрированной учебной программы, постановка целей и задач по

предмету

Разработка общих критериев оценивания учебных достижений учащихся

Реализация критериального оценивания
по конкретным темам предмета

Разработка критериальной
шкалы оценивания

ШАГ
3 ШАГ
4 ШАГ

ШАГ
3. Выделить итоговые работы
3 ШАГ
4 ШАГ
2. Продумать виды проверочных

работ

работы:
тесты, структурированные короткие ответы,
опросы типа «вопрос-ответ», эссе, проекты
Практические работы:
Создание

текста разных типов речи:
описание (предмета, природы, растений,
животных); повествование, рассуждение;
некоторых жанров деловой речи (письмо,
объявление, поздравление); умение находить
информацию, используя различные источники.

ШАГ
3. Выделить итоговые работы
3 ШАГ
4 ШАГ
2. Продумать виды проверочных

работ

4. продумать, какие критерии использовать

ШАГ
3. Выделить итоговые работы
3 ШАГ
5. Подобрать задания в соответствии

с критериями

4 ШАГ

2. Продумать виды проверочных работ

4. продумать, какие критерии использовать

6. Создать рубрикатор оценивания

(100%-89%)
14-16 баллов – отметка «4» (75%-88%)
12-13 баллов- отметка «3»

(61%-74%)
12 и менее баллов- отметка «2» (60% и менее)

тревожности
Объективность
Прозрачность
Сравнение собственных достижений с эталоном
ЗА
ПРОТИВ
Единство требований
Возможность самооценки, самоанализа, самоконтроля

стеснялся задавать вопросы людям, стоявшим ниже меня. Поэтому я

хочу, чтобы мои ученики не считали для себя зазорным обращаться по всем вопросам и к тем, кто стоит ниже их. Тогда их знания будут более полными и совершенными.»
Абу-ль-Фарадж