Презентация на тему выступления на семинаре Формирование метаумений на основе технологии РКМЧП

Я увидел и
запомнил. Я сделал

и понял»


Конфуций

отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс,

свойственный только человеку, а также мышление определяют как «состояние нерешительности, колебания, сомнения»
Логическое мышление - это мышление, совершаемое по правилам мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и так далее).
Творческое мышление характеризуется еще и наличием внезапной догадки, инсайта, интуиции, итогом которых считается новый продукт (мысль, изобретение).

это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется

высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Критическое мышление определяется способностью человека:
а) видеть несоответствие высказывания (мысли) иди поведения другого человека общепринятому мнению или нормам поведения или собственному представлению о них;
б) сознавать истинность или ложность теории, положения, нелогичность высказывания и реагировать на них;
в) уметь отделять ложное, неверное от правильного, верного, анализировать, доказывать или опровергать, оценивать предмет и задачу, показывать образец высказывания, поведения и так далее.

Джинни Стилл

по данной теме или проблеме;
вызвать устойчивый интерес к теме,

мотивировать ученика к учебной деятельности;
побудить ученика к активной работе.

позволяет:
получить новую информацию;
осмыслить её;
соотнести с уже имеющимися знаниями.

знания, новой информации учеником;
формирование у каждого из учащихся собственного

отношения к изучаемому материалу.

в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для

свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы.

организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь».

Составление «кластера» позволяет:
свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы;
Кластер может быть использован на разных стадиях урока.
«вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности.
«осмысление» - для структурирования материала.
«рефлексия» - при подведении итогов.

« ЗХУ» Особое требование- записывать сведения, факты или

понятия только своими словами.

творчества:
пишется по определенным правилам;
требует от ученика кратко резюмировать

информацию.

все, что знают или думают ученики;
проводится обмен информацией.

«Инсерт»
Прием маркировки текста следующими значками:
“V”

– то, что известно;
«-» - то, что противоречит представлениям читающих;
«+» - то, что является новым;
«?» - ставится если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.

творческого типа мышления.
Проводится в группах из 5-7 человек.
Первый этап

– создание банка идей;
Второй этап – коллективное обсуждение идей;
Третий этап – выбор наиболее перспективных решений.

: «Я пишу для того, чтобы понять,что я думаю».
Ценится:

самостоятельность;
оригинальность;
индивидуальность;
дискуссионность.

содержит все стадии технологии.
Текст читается дозировано.

Непременное условие приема – найти оптимальный момент в тексте для остановки.

что, согласны ли, было ли, будет ли и т.д.

Толстые

вопросы: Почему вы так думаете? В чем разница? Что, если? Объясните, почему и т.д.

различных приемов обучающего письма.

Учащиеся записывают ответы на следующие вопросы. -  Что мне известно по данной теме?
- Что нового я узнал из текста?
При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют, графы бортового журнала

на этапе вызова.

Слово «Фишбон» дословно переводится как «рыбная кость».

Важным этапом станет презентация заполненной схемы.

формулировка проблемы.
2. Учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их

предположения.
3. Учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.

критического мышления, отвечают целям образования на современном этапе, формируют

интеллектуальные качества личности, вооружают ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования, конструирования собственного образовательного маршрута.