Слайд 2
Задание 1 (41) – базовый уровень. Чтение
текста вслух.
(Текст 130-140 слов)
Задание 2 (42) – базовый
уровень. Условный диалог- расспрос.
(5 прямых вопросов)
Задание 3 (43) – базовый уровень. Тематическое монологическое высказывание по заданному плану ) - описание выбранной фотографии. (Выбор из 3 фотографий)
Задание 4 (44) - высокий уровень. Тематическое монологическое
высказывание с элементами рассуждения по заданному плану (Сравнение двух фотографий)
Структура и содержание устной части
Слайд 3
Критерии оценивания выполнения Задания 1 (41) – максимум
1 балл .
Слайд 4
Особенности оценивания Задания 1 (41)
При оценивании
чтения слов учитываются ошибки в :
чтении слов по правилам;
чтении слов-исключений;
дифференциации долгих и кратких звуков;
чтении межзубных звуков;
чтении губно-губных звуков;
чтении губно-зубных звуков;
связующем “r”.
Слайд 5
Особенности оценивания Задания 1 (41)
При оценивании
интонации учитываются:
паузы по смысловым группам;
фразовое ударение;
нисходящий тон в конце
предложения и в спец. вопросах;
восходящий тон при перечислении и в общих вопросах.
Слайд 6
Типичные ошибки в Задании 1 (41)
неправильное чтение слов
с долгими и краткими гласными,
которые влияют на лексическое значение
слова: least [liːst] – list [list];
- неправильное чтение слов с глухими и звонкими согласными в конце слова, которые меняют значение слова: bad – bat;
- неправильное чтение слов, в которых буквы пишутся, но не читаются: ballet, thistle, whole, muscles;
- неправильное произношение звуков, типичных для английского языка: [θ], [ð], [w], [h], [ŋ], [ɜ:];
- неправильное чтение слов с конечными звонкими согласными: place - plays;
- неправильное ударение в многосложных словах: malaria;
- неправильное деление на смысловые синтагмы простых и сложных предложений;
- неправильное чтение синтагм с перечислением (нет восходящей интонации);
- неправильная интонация предложений с нисходящим тоном;
- неправильное произношение безударных слогов (отсутствие редукции).
Слайд 7
Чтобы подготовиться к выполнению Задания 1 (41):
Повторить
правила чтения;
Поработать над артикуляцией наиболее сложных звуков;
Научиться
выделять ключевые слова и фразы в тексте;
Разобрать, что такое смысловая группа (синтагма) и
научиться находить их в тексте;
Отработать интонацию повествовательных и разных типов вопросительных предложений. Выполнять упражнения на чтение сложных звуков и слов;
читать тексты с предложениями разных типов;
размечать интонационно тексты письменно, а затем читать их без разметки;
читать за диктором;
читать про себя, а затем вслух.
Слайд 8
Критерии оценивания выполнения Задания 2 (42) – максимум
5 баллов
Оценивается отдельно каждый из пяти задаваемых вопросов.
.
Слайд 9
Особенности выполнения Задания 2 (42)
Вопросы появляются по
одному;
На ответ дается 20 секунд, кнопки для перехода
к следующему вопросу нет
вопрос можно задавать несколько раз и исправляться, учитывается последний вариант.
Слайд 10
Особенности оценивания Задания 2 (42)
правильность содержания;
правильность вспомогательного
глагола;
инверсия;
правильность формы смыслового глагола
В прямом вопросе учитываются:
Слайд 11
Типичные ошибки в Задании 2 (42)
запрос не
той информации из-за непонимания смысла слов: availability, insurance coverage,
duration, dates, discounts, price range, payment options, range of services, cost, working hours, variety, number, special requirements, location, prospects, facilities, delivery time, meal options, entrance fees, price reductions, necessity, delivery options…
неправильное построение прямых вопросов:
When do we departure ? Where do we go to Japan? How much does the returning ticket cost? May I buy the ticket on line?
- однотипные вопросы:
-What is the duration? -What is the starting point? What are the discounts? (Are there any discounts? / Do you offer any discounts?) --What is the price? (How much does it cost?) -What is the location? (Where is it situated/located?)
- Вопросы типа What about the price? или
Could you tell me about the price? не засчитываются.
Слайд 12
Чтобы подготовиться к выполнению Задания 2 (42)
Учиться правильно задавать вопросы;
Учиться правильно использовать лексику, данную в
задании;
Учиться перефразировать чтобы избегать однотипных вопросов;
Слайд 13
Критерии оценивания выполнения Заданий 3(43) и 4(44)
-максимум 7
баллов за каждое
* При получении экзаменуемым 0 баллов
по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
В Задании 3 используются в первую очередь стратегии повествования и описания, лишь частично рассуждения.
В Задании 4 стратегии рассуждения выходят на первый план.
Слайд 14
* При получении экзаменуемым 0 баллов
по критерию
«Решение коммуникативной задачи»
всё задание оценивается в 0 баллов.
Слайд 15
* При получении экзаменуемым 0 баллов
по
критерию «Решение коммуникативной задачи»
всё задание оценивается в 0
баллов.
Слайд 16
Особенности оценивания Задания 3 (43)
При исправлении ошибок
самим учащимся засчитывается последний вариант.
В качестве вступления
и заключения засчитываются любые фразы, выходящие за рамки задания, но их наличие обязательно;
Разнообразия средств логической связи не требуется, но их наличие обязательно.
По организации:
По языковому оформлению:
Слайд 17
Типичные ошибки в Задании 3 (43)
отсутствуют вступительная и/или
заключительная фразы;
неправильная интерпретация содержания картинки;
- недостаточное количество фраз
по каждому пункту плана;
- не используются разговорные клише при описании картинки (in the foreground …, in the background …, on the left…);
- отступление от плана приводит к нелогичности высказывания и повторениям;
- отсутствие своего мнения о сюжете картинки;
- непродуманное распределение времени по аспектам;
- отсутствие средств логической связи;
- фонетические и лексико-грамматические ошибки.
Средний процент выполнения Задания 3 (43) в 2015 г. – 70,4 ( К1 – 77,6; К2 – 71,1; К3 – 62,5)
Слайд 18
Как готовиться к Заданию 3 (43)
Отработать
вступительные и заключительные фразы;
Тренировать описание картинок по плану;
Отработать использование
разговорных клише при описании картинки;
Тренировать использование средств логической связи;
Тренировать размышление и обсуждение ситуации и выражение собственного мнения с использованием функционального языка;
Тренировать выполнение задания на время;
Работать над фонетическими и лексико-грамматическими ошибками.
Слайд 19
Особенности оценивания Задания 4 (44)
По содержанию:
Количество фраз
не являлось определяющим. Главное – полнота ответа;
Недостаток фраз в
одном аспекте (например, в 4 (предпочтение можно просто констатировать) должен быть компенсирован в других (например, в 5);
Повторяющиеся фразы, появляющиеся в разных аспектах, не засчитываются.
Слайд 20
Особенности оценивания Задания 4 (44)
При исправлении
ошибок самим учащимся принимается последний вариант.
В качестве
вступления и заключения засчитывались любые фразы, но их наличие обязательно;
Разнообразия средств логической связи в этом году не требовалось, но их наличие обязательно, особенно при переходе к другому аспекту.
По организации:
По языковому оформлению:
Слайд 21
Типичные ошибки в Задании 4 (44)
- отсутствуют вступительная
и/или заключительная фразы;
- описание доминирует над сравнением (указано лишь
одно сходство и одно отличие);
- не используется функциональный язык при сравнении картинок;
- отступление от плана приводит к нелогичности высказывания и повторениям;
- высказывание по 4 аспекту не соответствует заданию (сравнивают не тематические ситуации, а «картинки»);
- непродуманное распределение времени по аспектам;
- отсутствие средств логической связи;
- фонетические и лексико-грамматические ошибки.
Слайд 22
Как готовиться к Заданию 4 (44)
Отработать вступительные и
заключительные фразы;
Тренировать описание картинок по плану;
Отработать использование разговорных клише
при описании картинки;
Тренировать нахождение не менее 2-3 сходств и отличий в картинках (сравнить сюжеты и детали);
Тренировать размышление и обсуждение ситуации и выражение собственного мнения с использованием функционального языка;
Тренировать использование средств логической связи;
Тренировать выполнение задания на время;
Желательно отметить какие чувства вызывают картинки;
Работать над фонетическими и лексико-грамматическими ошибками.
Слайд 23
Общие рекомендации
изучение критериев и схем оценивания;
отработка заданий по
аспектам с использованием функционального языка;
самопроверка и взаимопроверка;
индивидуальный подход к
разбору ошибок.
Основой подготовки к ЕГЭ по английскому языку остается изучение языка. Без этого трудно рассчитывать на экзамене на хороший балл.
Good Luck!
Слайд 24
Использованные материалы:
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в
2015 году единого государственного экзамена по иностранным языкам.
http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
Материалы курсов переподготовки экспертов ЕГЭ "Профессионально-педагогическая компетентность эксперта ЕГЭ”. Английский язык. Интегрированный курс (говорение + письмо), АППО, СПБ, 2015г.
Материалы семинаров экспертов ЕГЭ "Профессионально-педагогическая компетентность эксперта ЕГЭ”. Английский язык. Интегрированный курс (говорение + письмо), АППО, СПБ, декабрь 2015г.
