Презентация на тему Дифференцированный подход на уроках биологии

Вы запомните, сделайте — и Вы поймете"
Конфуций

организация самостоятельной
деятельности учащихся.

обучение, методы, приемы, средства и содержание которого адаптированы

к типологическим особенностям учащихся (типам памяти, мышления, учебным возможностям и др.).

учебными способностями,
2 группа, учащиеся со средними способностями,
3

группа, учащихся с высокими учебными способностями

По характеру помощи учащимся

По объёму учебного материала

По уровню трудности

По уровню творчества

По степени самостоятельности

в привычной ситуации,
работа по образцу,
выполнение тренировочных упражнений.
Продуктивные
применение

знаний в измененной или новой, незнакомой ситуации,
осуществление более сложных мыслительных действий (например, решение задач по генетике, составление тестов),
создание нового продукта (составление цепочек питания, пищевых пирамид; биологических диктантов; вопросов по параграфу на изученную тему ).

материала –
увеличение количества пунктов заданий, углублённое изучение материала
Выполнение операции

сравнения в дополнение к основному заданию
Пример – сравнить строение сердца рыб и птиц

Add

Усложнение материала
Пример –
1 и 2 группы решают задачи на моногибридное
скрещивание,
3 – на дигибридное и сцепленное
наследование

Увеличение объёма изучаемого материала –
увеличение количества пунктов заданий, углублённое изучение материала

Использование обратного задания вместо прямого
По изменяемому
воздействию определить фактор и наоборот

обусловлена разным темпом работы учащихся
Дополнительными могут быть задания на

смекалку, нестандартные задания игрового характера. Их можно
Индивидуализировать, предложив карточки, кроссворды, занимательные биологические тесты

Учащиеся 2-й и 3-й групп выполняют кроме основного ещё и дополнительное задание, аналогичное основному, однотипное с ним

Сочетается с другими способами дифференциации
Предлагаются творческие или более трудные задания, не связанные по содержанию с основным, например , из других разделов программы

для разных групп учащихся не предполагается. Все дети выполняют

одинаковые упражнения, но одни это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно.

учителя не предусматривается.
Все учащиеся сразу приступают к самостоятельной работе.

Но тем детям, которые испытывают затруднения в выполнении заданий, оказывается помощь.

Помощь в виде вспомогательных заданий, наводящих вопросов

Помощь в виде «подсказок» (карточек – помощниц, карточек – консультаций, записей на доске и др.

возможно тогда, когда
учебный процесс организован как
интенсивная интеллектуальная

деятельность каждого ребёнка
с учётом его особенностей
и возможностей