Презентация на тему к педсовету на тему Потенциал ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) в формировании и оценивании метапредметных и личностных результатов школьников на различных этапах урока

дидактическое средство, предназначенное для проектирования урока методом «сборки» из

отдельных «стандартных деталей» (методов/приемов ТРИЗ), которые выбирает учитель в соответствии с целями каждого этапа в виде планируемых метапредметных и личностных образовательных результатов.

ТРИЗ» представляет собой обобщенную систему из шести вложенных друг

в друга элементов, следующих в определенной последовательности по этапам, на основе модели ФГОСовского урока, предложенной
О. Б. Даутовой

Этапы урока:
1) организационный;
2) мотивационно-целевой;
3) проектировочный;
4) операционно-деятельностный;
5) контрольно-оценочный;
6) рефлексивный

Действия учителя

Действия ученика

Формируемые УУД

Методы/приемы, рекомендуемые на определенном этапе урока

(РТВ), используемые на организационном этапе

мотивационно-целевом этапе

проектировочном этапе

операционно-деятельностном этапе

контрольно-оценочном этапе

рефлексивном этапе

и личностных образовательных результатов со следующими целями:
• парциальные

оценки положительного типа, которые обеспечивают:
— ориентацию школьника в уровне его знаний и степени соответствия их требованиям контроля;
— непосредственную или опосредованную информацию об успехе или неуспехе в данной ситуации;
оценка формирования личностных и метапредметных УУД;
итоговое комплексное оценивание предметных, личностных и метапредметных образовательных результатов

в начальной школе

ПРИЕМ «ТЕЛЕГРАММА»

Можно взять любое понятие,

отработанное на уроке, и расшифровать его, но ученики подбирают слова на каждую из букв предложенного слова, которые будут соответствовать их настроению, а в 4-м классе получается даже составить предложение, выражающее настроение после урока.

О — очень хорошо поработали Т — теперь все понятно
Т — трудно было слушать О — очень долго доходило
Р — решали много примеров и задач Ч — что-то мы много узнали
Е — еще хочу отвечать у доски К — кто еще не понял
З — замечательно А — ах, ах, ах
О — отлично
К — кажется, понял

круглой формы для изготовления прихваток» (технология).

Сталкиваемся с противоречием:

надо выкроить круглые заготовки для прихваток, а циркуля нет. Используем ресурсы: рука от локтя до кисти, тарелки и другие круглые предметы, линейки (метр) и т. д. Нестандартное решение проблемы помогает научить учащихся находить выход из затруднительных положений.

— так можно назвать «Муху», которая помогает на уроке.

«Муха» может путешествовать по плакату «Алфавит» на уроке обучения грамоте, чтобы выбрать ту букву, которую будут изучать первоклассники на уроке. «Муха» не знает, как выглядит эта буква. Приходится составить путь (указание), который поможет рассказать о загаданной букве. На уроке русского языка «Муха» должна выбрать словарные слова с безударной гласной о из предложенных слов: картофель, капуста, морковь, горох, помидор. На уроках окружающего мира «Муха» поможет определить съедобные или несъедобные грибы; домашних и диких животных и т. д.

запоминанию памяток:
• На уроке математики — для решения

задач, для решения примеров в несколько действий.
• На уроке русского языка — для морфологического, фонетического, синтаксического разбора, для разбора слова по составу.
• На уроке чтения — для подготовки выразительного чтения, для подготовки к пересказу текста.
• На уроке технологии — инструкция, как сделать то или иное изделие (поэтапное выполнение).
Этот прием можно использовать и в повседневной жизни, если перенести его на выполнение домашней и классной работы (мытье посуды, уход за комнатными растениями, подготовка к уроку; уборка помещения и т. д.). Прием учит соблюдать порядок, правильную очередность шагов в любом виде деятельности

на организационном этапе урока для определения темы урока.
Примеры:
•

Русский язык — Е Р Н Ь О К
• Математика — А А Д А Ч З
• Окружающий мир — О К В Е Е Ч Л
Этот прием можно использовать и на этапе рефлексии:
• Л О Ы Ц Д О М Е М А Т Е Л Ь З А Ч О Н
На этапе повторения и закрепления написания словарных слов, понятий и т. д.

Кармашек — «секретик» для ребят, которые что-то не поняли,

но устно задать вопрос не могут, зато могут написать и вложить в кармашек. А задача учителя — помочь этим детям.