Презентация на тему Про Азбуку В.Горецкого

этап в развитии личности маленького человека. Для него это

совершенно новая деятельность, направленная на развитие умения учиться

умение учиться –это совокупность способов и действий, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений

Успех такой работы во многом зависит от того, сможет ли ребёнок поверить в свой успех , но сначала в это должны поверить взрослые, учитель и родители.

методической системы обучения грамоте.

Преимущество «Азбуки» перед другими учебниками в

том, что:
во-первых, обучаются грамоте дети, не умеющие до школы читать
и даже не знавшие ни одной буквы;
во-вторых, что она ставила перед собой задачу научить детей
трудиться и отучить от поверхностного чтения
«продвинутых» детей;
в-третьих, благодаря принципу частотности , т.е. буквы вводятся в
зависимости от частоты их использования в текстах.
Например, буквы А и Н – это часто встречающиеся и
поэтому изучаем их в начале, а Ф и Щ – относятся к числу
редких и изучаются значительно позже.

25.04.2009г.- не стало Всеслава Горецкого, автора «Азбуки», по которой мы открываем мир русской словесности

Разумеется, «Азбука» нуждалась в модернизации. И это изменение
заключалось в том, чтобы,максимально сохраняя тексты старого варианта учебника, привести его в соответствие с требованиями (ФГОС НОО).

Поэтому при сохранении общей системы обучения грамоте( разработанной
В.Горецким и его соавторами)
и текстов была несколько
изменена структура
учебника и его иллюстрации.

Структура «Азбуки» позволяет достичь формирования метапредметных УУД, организовать продуктивное обучение детей

каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так

и с читающими детьми

из пословиц, которая способствует формированию личностных УУД





Аргументация мнения ученика

и ведение диалога по проблеме формируют у первоклассников коммуникативные УУД

Всякий человек в деле познаётся

В народе так говорят…

обучающийся понимал, какова цель работы, которую зачитывает либо сам

учитель, либо читающие дети, что способствует налаживанию ВЗАИМОПОМОЩИ читающих и нечитающих учеников, т.е. формированию коммуникативных УУД

деятельности. Развивает систему ценностных ориентаций
4. Чтобы избежать распространённой ошибки,

когда обучающиеся путают звуки и буквы, введены знаки транскрипции для обозначения звуков, а также формулировка «буква, обозначающая гласный звук» и «буква, обозначающая согласный звук».
В период обучения грамоте дети знакомятся с транскрипцией звуков и слогов, но не транскрибируют.

5. Подборка упражнений учит ребёнка находить звук в опасном месте или, как говорят, находить ошибкоопасное место.

систематически практикуется на всём протяжении начального обучения, условно говоря,

два типа чтения: орфоэпическое и орфографическое. Таким образом у ребят сформируется новый речедвигательный код перехода к орфографическому написанию полных слов. Этот код не может ни вытеснить, ни интерферировать с орфоэпическим кодом, который включен в устную речь с детства.

7. Интересны рубрики « Вспомним», « Проверь себя», « Проверь себя и оцени свои достижения», которые обеспечивают формирование у первоклассников таких регулятивных УУД, как контроль и оценка, саморегуляция и коррекция своих знаний, и такого общеучебного УУД, как рефлексия.
В результате обучающийся из пассивного объекта превращается в активного субъекта учения.

и подводных работ, что формирует познавательные УУД, как поиск

и выделение необходимой информации, структурирование знаний и осознанное построение высказывания.

чтобы превратить ребёнка из объекта обучения в субъект учения.

С другой стороны они создают определённый эффект ЛАНКАСТЕРСКОГО обучения: видя задание и не имея возможности их самостоятельно прочитать, ребёнок (даже из чистого любопытства) обращается за помощью к читающему соседу, родителям, в результате чего процесс формирования навыка чтения ускоряется.

И третья сторона: эти задания помогут родителям наладить работу с ребёнком дома.
Особую роль играет электронное приложение к «Азбуке» CD-диск (т. к. изучение любого языка идёт проще и быстрее, если пользоваться ауди-материалами), когда ребёнок дома не просто повторяет материал, а совершенствует свои знания на другом материале.

у них социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и

разнообразии народов, культур и религий, уважительного отношения к истории и культуре других народов. При раскрытии смысла русских пословиц и сказок обеспечивается диалог культур: подбор пословиц из национального фольклора с переводом их на русский язык; пересказ на русском языке национальных сказок, близких по духу русским. Помещены сказки о дружбе.
Дети знакомятся с творчеством К.Чуковского, С.Михалкова, Б.Заходера, В.Берестова, А.Барто, А.Пушкина, С.Маршака,М.Пришвина,Л.Толстого

классах со смешанным этническим составом. Благодатными являются темы: «Согласие

крепче каменных стен», «Где дружбой дорожат, там враги дрожат».

Задания, предполагающие работу со словарём, помогут обучающимся понять, что знания содержатся не только в учебнике, но и в других изданиях и являются своеобразным навигатором в огромном мире знаний.

12. Подборка потешек, считалок ,небылиц, многозначность слов знакомит с понятиями «мимика», «логическое ударение», «диалог».






13. Разнообразие ребусов и загадок в АЗБУКЕ формируют умения классифицировать слова, а также точно и быстро находить их для обозначения окружающих предметов.

со звуковыми моделями», с «Лентой букв», задания для диагностики

«Проверь себя», интересные материалы для проектной деятельности

Игра в слова

Платье
Деревья
Илья
Ночью
Осенью
Дарья
Семья
Ручьи
Муравьи
Хлопья.

детей о мире, истории, природе, обществе; обогатить и активизировать

словарный запас детей, развивать их творческое воображение

и письму, а предусматривает интегрированные уроки, позволяющие рационально сочетать

устную и письменную работу во избежание переутомления детей однотипной работой в течение 35 минут.
Содержание материала Азбуки позволяет осуществлять его связь с уроками изо, труда, окружающего мира, математики (развивая логическое и образное мышление).

«Письмо должно быть осмысленно для ребёнка, должно быть вызвано естественной потребностью, надобностью, включено в жизненную , необходимую для ребёнка задачу. Только тогда мы можем быть уверены, что оно будет развиваться у ребёнка не как привычки руки и пальцев.» Выготский Л.С.

Обучение письму Горецкий В.Г., Федосова Н.А, Прописи № 1,2,3,4

попадает в руки ребенка. С неё начинается овладение грамотой.

Большое значение имеет работа над модернизированной «Азбукой» В.Г.Горецкого. Она показала, что система автора по-прежнему сохраняет свою значимость при разработке новых учебников по обучению грамоте

Успех такой работы во многом зависит от того, сможет ли ребёнок поверить в свой успех, но сначала в это должны поверить взрослые, учитель и родители.

Удачи и творчества
в новом 2016-2017 учебном году!