Презентация на тему Партнерство детей и взрослых (Продуктивная деятельность)

игры с кем-н. (в карты, в спорте и т.

п.), а также вообще участник какой-нибудь совместной деятельности.

Совместная партнёрская деятельность взрослого с детьми должна задействовать двойную мотивацию ребёнка: с одной стороны, стремление быть со взрослым, подражать ему, сотрудничать с ним, с другой - стремление делать то, что интересно

Кантом, дальнейшее развитие получило в работах Фихте И.Г.

Продуктивная деятельность в детском саду – это вид культурной практики, где происходит успешное формирование и реализация способностей воспитанников, которые можно организовать в форме совместной деятельности взрослого с детьми.

И. Кант

Фихте И.Г.

ребенок, моделируя предметы окружающего мира, приходит к созданию реального

продукта (рисунка, конструкции, объемного изображения) как материального воплощения представлений о предмете, явлении, ситуации. К продуктивным видам деятельности относятся изобразительна, конструктивная деятельность, лепка, аппликация

и наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее

значение для развития психики ребенка.
Особа велика роль партнерской (воспитатель – ребенок, родитель - ребенок) продуктивной деятельности в общем психическом развитии ребенка и она может быть разносторонней.

деятельности:
В связи с введением ФГОС дошкольного образования меняются подходы к организации деятельности в детском саду. Одним из ведущих видов деятельности становится совместная деятельность взрослого с ребенком, в которой педагог становится партнером.

меняются: 1.Стиль поведения взрослого ( от административно – регламентирующего

к непринужденно – доверительному);
2.Рабочее пространство, на котором разворачивается совместная работа (от отдельного места за «учительским» столом к месту за общим столом рядом с детьми); 3.Отношение воспитателя к выполнению общей работы: от общего руководства к участию в выполнении определенной части работы.

При организации образовательной деятельности в форме совместной продуктивной партнёрской деятельности меняется и положение детей: 1.Дети могут сами решать, участвовать или нет в общей работе. (Свобода выбора между деятельностями и их содержанием, а не между деятельностью и ничего неделанием.) 2. Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей за общим столом, их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по мере необходимости. 3.Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждый ребенок может определить для себя сам: что он сделает хорошо и доведет начатое дело до конца.

группе бывают разными, продуктивную деятельность детей и взрослых можно

разделить на следующие составляющие или направления:

Продуктивная деятельность в НОД;
Продуктивная деятельность в кружковой работе;
Продуктивная деятельность в свободных играх и развлечениях;
Продуктивная деятельность совместно с родителями;

совместной деятельности:
Воспитатель всегда приглашает детей к деятельности непринужденно:

Давайте

сегодня …

Кто хочет устраивайтесь
удобнее…

Кто хочет- присоединяйтесь…

и лепкой чрезвычайно благотворно влияют и на детей, и

на взрослых.

«Воспитатель и я, лучшие друзья »

«Вместе дело спориться.»

- Совместная продуктивная деятельность доставляет удовольствие как детям , так и взрослым.

совместно со взрослыми, является психологической готовностью ребенка к обучению

в школе, что является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника в детском саду, и её содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет к ребенку.

земля, мой дом»

Рисуем: «Моя семья»
Макет моей улицы
Родословное дерево

помогает «построить» дорогу безопасности для пешеходов

должно быть нужно и интересно. Осмысленность для ребенка предлагаемой

взрослым деятельности - главный залог развивающего эффекта.