Презентация на тему Организация сюжетно-ролевых упражнений в раннем возрасте

процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его

внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т.д. Кроме того, игра – это своеобразный свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта» Д.В. Менджерицкая

к игровой деятельности
Сформулировать умение принимать воображаемую ситуацию
Способствовать овладению простейшими

игровыми действиями , отражающими известные детям жизненные ситуации

Подводить к осуществлению первых заменяющих действий

лет заключается в обучении их разнообразным действиям с игрушками

путём прямого показа. При этом все действия взрослого обязательно сопровождаются словами.

всё больше применять словесную инструкцию, ориентируясь на уже имеющийся

опыт детей.
Действия с игрушками в начале второго года жизни являются лишь подражанием тому, что ребёнку много раз показывал взрослый, а после полутора лет малыш начинает обобщать  имеющиеся у него представления об игровых действиях.

идёт в направлении расширения круга изображаемых игровых действий и

установления элементарных и установления элементарных первичных связей между ними.
Второй год жизни характеризуется бурным развитием понимания речи. Ребёнок всё большее количество названий предметов, действий, обращений к нему. Совместно со взрослым игру надо как можно активнее использовать для развития речи.

способствуют развитию игры у детей раннего возраста:

Условие 1
Прежде чем

взрослый начнёт игру с ребёнком, он должен установить с ним эмоционально – положительный контакт.

Условие 3
Наблюдая за игрой ребёнка, взрослый проявляет интерес к его действиям, поощряет их, радуется тому, как малыш хорошо играет.

Условие 2
Знакомя ребёнка с сюжетом игры, показывая ему игровые действия, следует отказаться от поучительного тона, замечаний. Руководство игрой должно быть мягким, ненавязчивым.

не только на игрушки, но и адресоваться взрослому, сверстнику,

самому ребёнку.

Условие 4
Игровым смыслом следует наделять даже самые простые, манипулятивные действия малыша

Условие 5
В игру даже с самыми маленькими детьми можно включать условные действия с отсутствующим предметом.

Условие 7
Благоприятное влияние на формирование у детей интереса к игре, принятие ими воображаемых ситуаций оказывает включение игрушек в режимные моменты.

развивающий характер, если организуется взрослыми по принципу решения игровых

задач. При формулировке игровой задачи могут использоваться как прямые, так и косвенные методы педагогического руководства.

в качестве разных предметов
Используются нарисованные предметы
Используется несколько

заместителей

Использование заместителей сопровождается словом, пояснением

воспитатель должен грамотно ставить вопросы, побуждающие к простейшим замыслам.

Необходимо организовывать общение взрослого с ребенком в игре как эмоциональную ситуацию, вызывающую у малыша подлинный интерес, желание участвовать в ней.

отведенные режимом для свободных занятий детей. Наиболее удобно это

делать перед полдником и после него, когда малыши находятся в помещении групповой комнаты. Организовав самостоятельную деятельность всех детей группы на доступном для них уровне, воспитатель может уделить время для игры с одним ребенком или парой детей с целью формирования у них игровых умений.
Первоначально необходимо решить задачу формирования у детей условных действий с сюжетными игрушками. Для этого педагог развертывает сюжетную игру на виду у детей, «одушевляя» кукол или других игрушечных персонажей, приписывая им понятные детям желания.

что она, прежде всего, должна доставлять ребенку удовольствие. Воспитатель

может заинтересовать его игрой лишь тогда, когда сам эмоционально включен в нее. Проявляя в игре фантазию, педагог создаст благоприятную атмосферу для развития творческой игры детей.