Слайд 2
Для современного этапа развития системы образования характерны поиск
и разработка новых технологий обучения и воспитания детей.
При
этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка.
Одним из видов детской деятельности, используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является экспериментирование.
Слайд 3
Задачи, которые ставит перед собой сегодня дошкольное образование:
поддерживать
стремление ребенка к экспериментированию,
создавать условия для исследовательской деятельности
Слайд 4
Экспериментальная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как:
самостоятельность,
целеустремленность,
ответственность,
инициативность,
настойчивость,
толерантность.
Слайд 5
Развитие экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста предполагает решение
следующих задач:
формирование у дошкольников диалектического мышления,
развитие собственного познавательного
опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств
расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей
поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
Основная задача занятий по ознакомлению с окружающим миром состоит в том, чтобы сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности
Слайд 6
Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка —
учит его быть внимательным к тому, что его окружает:
смотреть и видеть
слушать и слышать
ощупывать и осязать
Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания — ощущений, восприятия, представлений.
Слайд 7
Занятия по ознакомлению с окружающим включают в себя:
ознакомление
с явлениями социальной жизни;
ознакомление с предметным миром, созданным человеком;
ознакомление
с явлениями живой и неживой природы.
Во время занятий детей знакомят с определенным типом свойств, связей и отношений.
Слайд 8
«Живое» действие с предметами начинает вызывать интерес у
детей к познанию мира, активное участие в процессе занятий
при усвоении знаний об окружающем, развивает самостоятельную познавательную деятельность.
Дети начинают предполагать результаты опытов, выстраивая причинно- следственные связи между предметами и взаимодействиями с ними, тем самым развивают доказательную сторону своей речи.
Слайд 9
Реализация идеи экспериментирования опирается на следующие принципы педагогической
деятельности педагога:
опора на субъектный опыт дошкольников,
актуализация результатов обучения,
индивидуализация
и дифференциация обучения системность обучения,
организация совместной работы педагога и детей,
креативность обучения,
Слайд 10
Следует заметить, что фактором успешности при реализации идеи
экспериментирования является соблюдение следующих" психолого-дидактических условий организации учебного процесса:
учебный
материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта ребенка
изложение знаний педагогом должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразование личного опыта каждого ребенка;
Слайд 11
в ходе обучения должно быть постоянное согласование опыта
ребенка с содержанием задаваемых знаний;
активное стимулирование ребенка к деятельности
должно обеспечивать ему возможность саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;
учебный материал должен быть организован так, чтобы ребенок имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач;
необходимо обеспечить контроль и оценку не только результата, но и процесса учения, то есть тех трансформаций, которые осуществляет ребенок, усваивая учебный материал.
Слайд 21
Структура проведения игры-экспериментирования:
постановка, формулирование проблемы (познавательной задачи);
выдвижение предположений,
отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
проверка гипотез;
подведение итогов, вывод;
фиксация результатов;
вопросы
детей.
Слайд 22
Рекомендации по использованию технологии экспериментирования при ознакомлении с
окружающим миром:
Принимайте каждого воспитанника как уникальную личность, уважайте его,
понимайте, верьте в него.
Сопровождайте воспитанника в его собственном развитии, самоактуализации и самореализации.
Создавайте атмосферу заинтересованности каждого воспитанника в том, что происходит вокруг — на занятии, в обществе.
Идите на занятие не с темой, а с насущной проблемой, которую вы непременно должны решить вместе с воспитанниками и которая обращена к конкретной личности.
Слайд 23
Рекомендации по использованию технологии экспериментирования при ознакомлении с
окружающим миром:
Поддерживайте в воспитаннике любую инициативу, положительно стимулируйте активность
и избегайте внешнего принуждения в педагогическом процессе.
Оценивайте не только конечный результат, но прежде всего процесс деятельности каждого воспитанника персонально.
Будьте искренними в восхищении человеком, природой, искусством, пусть воспитанники подражают прекрасному чувству, и в них раскроется источник Красоты.
Неустанно изучайте все, что касается личности, ее внутреннего мира, вглядывайтесь, вслушивайтесь, вдумывайтесь в ее бурную вселенную.
Будьте творческим, озаренным, непредсказуемым педагогом, самоактуализируйтесь, чтобы энергия жизни помогала решать проблемы и достигать успехов.
