- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Социально-коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДОО
Содержание
- 2. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
- 3. ОСНОВНЫЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ Закон РФ «Об образовании»
- 4. ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯОсновные принципы:1) «…полноценное проживание ребёнком
- 5. Решение задач:5) объединения обучения и воспитания в целостный
- 6. ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ2.4. Программа формируется как программа
- 8. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: ПОЗИТИВНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ
- 9. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИИгровая деятельность Исследовательская деятельность Изобразительная деятельностьПредметная деятельностьНаблюдениеКоммуникативная (общение) Проектная деятельностьКонструктивная деятельность
- 10. Основные направленияреализации образовательной области«Социально-коммуникативное развитие»Развитие игровой деятельности
- 11. КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (по
- 12. ИГРА КАК ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- 13. МЕТОД РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ Н.Я. МИХАЙЛЕНКО
- 15. ЗАДАЧИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯВоспитывать у ребенка любовь и
- 17. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮПринцип личностно-ориентированного общения
- 18. УСЛОВИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯСоздание, благоприятного психологического климата в детском коллективе. Интеграция содержания образования Интеграция условий реализации содержания образования
- 20. Основные принципы работы по воспитанию у детей
- 22. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ребенка дошкольного возраста - предполагает
- 23. ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯРазвитие ребёнка дошкольного возраста в образовательном процессе должно обеспечивается целостным процессом социализации-индивидуализации.
- 24. СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – способность соотносить свои устремления с
- 25. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ – РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ:Соотносить свои
- 26. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ в период детства есть интегративная
- 27. СОЦИАЛИЗАЦИЯ –[лат. socialis — общественный] процесс адаптации
- 28. ЦЕЛОСТНОСТЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ развитие образа Я у
- 29. РЕЗУЛЬТАТ СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ Умение проявлять и реализовывать
- 30. Индивидуализация – деятельность взрослого (педагога) и самого
- 31. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРЕДПОЛАГАЕТ: (ПО О.С.
- 32. ЦЕЛЬ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ: одновременное сохранение и дальнейшее развитие
- 33. Социализация - процесс усвоения определенной системы знаний,
- 34. ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ (ПО К. ЛАРИЧЕВОЙ) Мегафакторы –
- 35. ЦЕЛЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ становление основ ценностного отношения к
- 36. ЗАДАЧИ СОЦИАЛИЗАЦИИ (А. В. МУДРИК) Естественно-культурные, связаны
- 37. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»ФГОС ДО
- 38. Основная цельпозитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
- 39. Основные направленияреализации образовательной области«Социально-коммуникативное развитие»Программа «От рождения
- 40. ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИИгроваяКоммуникативная Восприятие художественной литературы
- 41. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
- 42. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ДОО расширение
- 43. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ДОО увеличение
- 44. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ДОО гибкое
- 45. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ: Создание атмосферы
- 46. СРЕДСТВА И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- 47. ПРАЗДНИК КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА
- 48. ПРАЗДНИК КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКАУсловия праздника позволяют
- 49. ГРУППЫ ПРАЗДНИКОВ, ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
- 50. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИАлгоритм организации практических проблемных ситуаций1.
- 51. 3. Побудить к поиску возможных вариантов и
- 52. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К
- 53. ВЫСТАВКИЦель: создание условий для раскрытия ребенком своего
- 54. КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕЦель: создание условий для раскрытия ребенком своего
- 55. ПРЕЗЕНТАЦИИ(направлены на выражение общих интересов группы)Цель: создание
- 56. ИГРОВЫЕ ПРОЕКТЫ Цель: создание условий для обогащения
- 57. Требования ФГОС ДО к основным компетенциям педагогаОбеспечение
- 58. ТАКТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ С ЦЕЛЬЮ
- 59. Скачать презентацию
- 60. Похожие презентации
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА- позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
![СОЦИАЛИЗАЦИЯ –[лат. socialis — общественный] процесс адаптации индивида к жизни в обществе,](/img/tmb/6/520800/ff1cdddcd92f71722b4b764ddf9ff252-720x.jpg "Презентация Социально-коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДОО")
Слайд 2
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- позитивная социализация
Слайд 3
ОСНОВНЫЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Закон РФ «Об образовании»
«установлены общие
требования к программам и содержанию образования, которое должно ориентироваться
на … формирование и развитие … личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями…»Концепция модернизации российского образования
«задачи воспитания - формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе»
Слайд 4
ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основные принципы:
1) «…полноценное проживание ребёнком всех этапов
детства…»;
2) «…индивидуализация дошкольного образования…»;
3) «…сотрудничество Организации с семьёй;
___________________________________________
6) приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства;___________________________________________
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Слайд 5
Решение задач:
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых
в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;6) формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка….
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 6
ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.4. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста
Слайд 8 ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: ПОЗИТИВНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ
К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ НОРМАМ, ТРАДИЦИЯМ СЕМЬИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА
Слайд 9
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая деятельность
Исследовательская деятельность
Изобразительная деятельность
Предметная деятельность
Наблюдение
Коммуникативная
(общение)
Проектная деятельность
Конструктивная деятельность
Слайд 10
Основные направления
реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности детей
с целью освоения различных социальных ролей
Формирование основ безопасного поведения
в быту, социуме, природеТрудовое воспитание
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Слайд 11 КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (по Е.В. Зворыгиной и
С.Л. Новоселовой)
Игры, возникающие
по инициативе детей
Игры, возникающие
по
инициативе взрослогоНародные игры
Игры-экспериментирования
Игры с природными
объектами
Игры с игрушками
Игры с животными
Сюжетные самодеятельные
игры
Сюжетно–отобразительные
Сюжетно-ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Обучающие игры
Сюжетно-дидактические
Подвижные
Музыкально-дидактические
Учебные
Досуговые игры
Интеллектуальные
Игры-забавы, развлечения
Театрализованные
Празднично-карнавальные
Компьютерные
Обрядовые игры
Семейные
Сезонные
Культовые
Тренинговые игры
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные
Досуговые игры
Игрища
Тихие игры
Игры-забавы
Слайд 13
МЕТОД РУКОВОДСТВА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ
Н.Я. МИХАЙЛЕНКО И Н.А КОРОТКОВОЙ
Первый
принцип: для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель
должен играть вместе с нимиВторой принцип: на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры
Третий принцип: на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам
Слайд 15
ЗАДАЧИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Воспитывать у ребенка любовь и привязанность
к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
Формировать бережное
отношение к природе и всему живому; Воспитывать уважение к труду;
Развивать интерес к русским традициям и промыслам;
Формировать элементарные знания о правах человека;
Расширять представления о городах России;
Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны;
Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
Слайд 17
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
Принцип личностно-ориентированного общения
Принцип
культуросообразности.
Принцип свободы и самостоятельности
Принцип гуманно-творческой направленности
Принцип интеграции различных видов
детской деятельности.
Слайд 18
УСЛОВИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Создание, благоприятного психологического климата в детском
коллективе.
Интеграция содержания образования
Интеграция условий реализации содержания образования
Слайд 20 Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков
безопасного поведения
Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного
поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановкеВоспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность(ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения
Слайд 22 СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ребенка дошкольного возраста - предполагает формирование
социальной и коммуникативной компетентностей, положительного отношения к себе, к
другим людям,к миру.
Слайд 23
ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Развитие ребёнка дошкольного возраста в образовательном
процессе должно обеспечивается целостным процессом социализации-индивидуализации.
Слайд 24
СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ –
способность соотносить свои устремления с интересами
других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами
группы, решающей общую задачу, возможность использовать ресурсы социума для решения задач.КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ –готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей и возможность использовать ресурс коммуникации для решения задач.
Слайд 25
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ – РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ:
Соотносить свои желания,
стремления с интересами других людей.
Понимать эмоциональное состояние другого человека
и рассказать о нём.Получать необходимую информацию в общении.
Выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.
Вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.
Спокойно отстаивать своё мнение.
Принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать т. д. )
Уважительно относиться к окружающим людям.
Принимать и оказывать помощь.
Не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.
Слайд 26
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
в период детства есть интегративная характеристика
личности, отражающая систему знаний, умений и навыков, необходимых личности
для моделирования своего поведения и ориентирования в социальном пространстве; умения адекватно воспринимать окружающую действительность; строить систему отношений и общения с окружающими людьми с учетом социальной ситуации.
Слайд 27
СОЦИАЛИЗАЦИЯ –
[лат. socialis — общественный]
процесс адаптации индивида
к жизни в обществе, процесс и результат усвоения и
активного воспроизводства индивидом социально-культурного опыта, осуществляемый в общении и деятельности.ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ –
формирование собственной позиции, неповторимой индивидуальности, процесс саморазвития и самореализации, в ходе которого создается новый социокультурный опыт.
Слайд 28
ЦЕЛОСТНОСТЬ
СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
развитие образа Я у дошкольников в общении
с взрослыми и сверстниками
(В.С. Мухина, Е.О. Смирнова, Г.А.
Урунтаева, Д.Б. Эльконин и др.)
Слайд 29
РЕЗУЛЬТАТ
СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
Умение проявлять и реализовывать индивидуальные способности,
возможности в социальных видах деятельности, использовать их для решения
социальных задач, выражать свое Я в соответствии с принятыми моральными нормами и правилами.Слайд 30 Индивидуализация – деятельность взрослого (педагога) и самого ребенка
по поддержке и развитию того единичного, своеобразного, что заложено
в человеке от природы и что он приобретает в индивидуальном опыте.
Слайд 31
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРЕДПОЛАГАЕТ:
(ПО О.С. ГАЗМАН)
-
индивидуально ориентированную помощь детям в реализации первичных базовых потребностей,
без чего невозможно ощущение природной «самости» и человеческого достоинства;- создание условий для максимальной реализации заданных природой (наследственных) физических, интеллектуальных, эмоциональных способностей и индивидуальных возможностей ребенка;
- поддержку ребенка в автономном, духовном саморазвитии, в развитии способности к самоопределению.
Слайд 32
ЦЕЛЬ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ:
одновременное сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности
ребёнка, воспитание неповторимой личности человека на основе признания педагогом
права ребёнка «быть самим собой»Слайд 33 Социализация - процесс усвоения определенной системы знаний, норм
и культурных ценностей, позволяющих дошкольнику активно и компетентно участвовать
в жизни общества.
Слайд 34
ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
(ПО К. ЛАРИЧЕВОЙ)
Мегафакторы – космос, планета, мир;
Макрофакторы – страна, этнос, общество, государство;
Мезофакторы – формирование
этнических установок; влияние региональных условий, в которых живет и развивается ребенок; тип поселения; средства массовой коммуникации и др.Микрофакторы – семья, образовательные учреждения, группы сверстников, что составляет ближайшее пространство и социальное окружение, в котором находится ребенок и в непосредственный контакт с которым он вступает.
Слайд 35
ЦЕЛЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ
становление основ ценностного отношения к элементам
социальной культуры:
толерантного — к людям разных национальностей, возрастным
и гендерным ценностям, бережного и уважительного — к собственным этническим ценностям и достояниям истории,
гуманного — к людям, природе, окружающему миру.
Слайд 36
ЗАДАЧИ СОЦИАЛИЗАЦИИ
(А. В. МУДРИК)
Естественно-культурные, связаны с достижением
определённого уровня физического и гендерного развития.
Социально-культурные, определяют познавательные,
морально-нравственные, ценностно-смысловые аспекты вхождения дошкольника в социум. Социально-психологические, связаны со становлением сознания личности ребёнка..
Слайд 38
Основная цель
позитивная социализация детей дошкольного возраста,
приобщение детей
к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства
Слайд 39
Основные направления
реализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Программа «От рождения до
школы»
Социализация,
развитие общения,
нравственное воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Ребенок в
семье и сообществе. Патриотическое воспитание
Формирование
основ безопасности
Слайд 40
ВИДЫ
ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая
Коммуникативная
Восприятие художественной литературы и фольклора
Самообслуживание
и элементарный бытовой труд
Познавательно-исследовательская
Конструирование
Изобразительная
Музыкальная
Двигательная
Слайд 41
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОО
Этапы:
сбор информации об индивидуальных личностных особенностях детей;
перспективное планирование работы
с детьми по социально-коммуникативному развитию;использование различных форм и методов социализации и индивидуализации в образовательном процессе;
организация педагогического пространства для социализации-индивидуализации детей;
индивидуальная коррекция имеющихся социально-коммуникативных проблем ребенка.
Слайд 42
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ДОО
расширение сферы
общения и взаимодействия ребёнка с детьми разных возрастов и
окружающими взрослыми; («играем вместе», «дом, в котором мы живём», «поможем малышам», «идем в гости» и др.)предоставление детям разнообразных атрибутов, материалов для различных видов индивидуальной и совместной деятельности (развивающая предметно-пространственная среда группы, обеспечивающая возможность выбора детьми деятельности, видов активности, участников совместной деятельности, общения).
Слайд 43
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ДОО
увеличение и
постепенное обогащение в социальной и предметной составляющей пространства элементов,
способствующих индивидуализации ребёнка: личных вещей (одежды, фотографий, подарков, альбомов, рисунков и др.), территорий уединения, доступных для ребёнка;
Слайд 44
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ-ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ДОО
гибкое сочетание
индивидуализирующих и социализирующих аспектов в организационно-технологическом компоненте с учётом
задач и хода развития индивидуальности каждого ребёнка:сочетание разных позиций педагога («наблюдателя», «информатора», «советчика», «партнера»),
коллективной и индивидуальной деятельности (индивидуальная деятельность по интересам ребенка; работа в паре со сверстником или взрослым; взаимодействие в группе или микрогруппе);
выполнение творческих и стандартных заданий и т.д.
Слайд 45
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ:
Создание атмосферы доброжелательности, взаимопонимания
и любви;
Обучение умению слушать и слышать
другого;Развитие умения использовать мимику, пантомимику и голос в общении;
Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях;
Обучение умению использовать формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;
Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам;
Формирование чувства симпатии между участниками общения;
Объяснение детям, что неосторожно сказанное слово ранит, не менее больно, чем действие;
Обучение умению детей владеть собой;
Развитие умения анализировать ситуацию;
Целенаправленное формирование у детей коммуникативных навыков.
Слайд 46 СРЕДСТВА И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Слайд 48
ПРАЗДНИК КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА
Условия праздника позволяют в
наиболее мягкой и приятной для детей форме осваивать определенные
сведения социального характера, порции образовательного материала через трансляцию ценностей человеческой культуры.Происходит снижении излишней дидактичности образовательного процесса в условиях праздника в ДОУ за счет:
повышенного эмоционального фона, радости, удовольствия, которые испытывают дети,
непреднамеренности усвоения детьми содержания образовательного материала.
Слайд 49
ГРУППЫ ПРАЗДНИКОВ, ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Это
праздники с содержательной составляющей, которая отвечает возможностям формирования у
дошкольниковличностной принадлежности (например, «День защиты детей»);
гендерной принадлежности (например, «Международный женский день»),
семейной принадлежности (например, «Международный день семьи»),
гражданской принадлежности (например, «День России»),
принадлежности к мировому сообществу (например, «Международный день Земли»).
А также:
профессиональные праздники (например, «День воспитателя»),
праздники, которые позволяют акцентировать внимание ребенка на нравственно-ценной составляющей их содержания (например, «Международный день друзей» …).
Слайд 50
ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ
Алгоритм организации практических проблемных ситуаций
1. Заинтересовать
детей проблемой, требующей решения, эмоционально представить её, ввести детей
в ситуацию:Что происходит? Что случилось? Какая возникла проблема? Почему возникло затруднение?
2. Вызвать активное сопереживание участникам ситуаций и понимание их трудностей:
Какие чувства они испытали? Какое у них настроение? Было ли у вас такое в жизни? Какие чувства вы тогда испытали?
Слайд 51 3. Побудить к поиску возможных вариантов и способов
разрешения ситуации:
Что может произойти? Как помочь? Как поступил
бы ты на месте того или иного участника?Обсудить все предложения и найти общее решение, как нам поступить и добиться успеха.
4. Включить детей в конкретное практическое действие:
проявить заботу, утешить, выразить сочувствие, помочь разрешить конфликт и т.д.
5. Важно! помочь пережить чувство удовлетворения от успешно разрешённой проблемы, понять, как изменилось эмоциональное состояние участников, и порадоваться вместе с ними.
Как хорошо, что мы поддерживаем друг друга! Если мы вместе, мы решим все наши проблемы!
Слайд 52 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОЙ
СУБКУЛЬТУРЕ
(См.: Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное
развитие детей в ДОУ. - М.: ТЦ «Сфера», 2008)
Слайд 53
ВЫСТАВКИ
Цель: создание условий для раскрытия ребенком своего внутреннего
мира; освоение социальных ролей и осознание себя членом определенного
сообщества(«Наша группа», «Мы», «Семья»); формирование навыков сотрудничестваВиды:
Тематические: коллекционные, творческие
«Киндер-страна», «Осенние причуды», «Мы смеемся»
Авторские: семейные, персональные
«Когда я был маленьким», «Моя любимая игрушка», «Моя любимая книга», «Мое хобби»
Слайд 54
КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ
Цель: создание условий для раскрытия ребенком своего внутреннего
мира; освоение социальных ролей и осознание себя членом определенного
сообщества; формирование навыков сотрудничестваТемы:
Машины,
киндер-игрушки,
фантики,
значки,
открытки,
камни,
куклы,
пуговки и др.
Слайд 55
ПРЕЗЕНТАЦИИ
(направлены на выражение общих интересов группы)
Цель: создание условий
для накопления ребенком опыта взаимодействия и общения; освоение социальных
ролей и осознание себя членом детского сообщества; формирование навыков сотрудничестваВиды:
Презентации группы (предметно-развивающей среды): «Страна малышей», «Давайте познакомимся»
Выставочных материалов, знакомящих с жизнью группы: «Новогодние фантазии», «мир сказок»
Групповых достижений: «Мир увлечений»
Слайд 56
ИГРОВЫЕ ПРОЕКТЫ
Цель: создание условий для обогащения социо-культурного
опыта ребенка; освоение социальных ролей; формирование навыков сотрудничества
Виды:
КраткосрочныеДолгосрочные
Требования:
Обязательное получение продукта, который в дальнейшем будет использоваться в детской деятельности
Включение игровых моментов, способствующих развитию коммуникативных навыков
«Любимые герои», «Фотография», «Сказки Пушкина», «Дизайнер-модельер»
Слайд 57
Требования ФГОС ДО к основным компетенциям педагога
Обеспечение эмоционального
благополучия ребёнка;
Поддержка индивидуальности и инициативы детей;
Установление правил поведения и
взаимодействия с детьми в разных ситуациях;Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника;
Организация сотрудничества с родителями воспитанников.
Слайд 58 ТАКТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНО-ПРИЕМЛЕМЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ И УСВОЕНИЯ МОРАЛЬНЫХ НОРМ ОБЩЕСТВА:
чаще обсуждать
последствия действий ребенка или взрослого на чувства другого человека;подчеркивать сходство между разными людьми;
предлагать детям игры и ситуации, в которых необходимо сотрудничество и взаимопомощь;
вовлекать детей в обсуждение межличностных конфликтов, возникающих на моральной почве;
последовательно игнорировать случаи отрицательного поведения, обращайте внимание на ребенка, который ведет себя хорошо;
не повторять без конца одни и те же требования, запреты и наказания;
ясно формулировать правила поведения. Объяснять, почему следует поступать так, а не иначе.
