Презентация на тему Развитие мелкой моторики в иобразительной деятельности

группе компенсирующей направленности

Мелкая моторика - это совокупность координированных движений кистей и

пальцев рук. Известный педагог В.А. Сухомлинский (1928-1970г.) отмечал: "Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем… ярче творческая стихия детского разума".

В середине 80-х годов исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (Л.В. Антакова - Фомина, М.М. Кольцова, Е.И. Исенина) было установлено, что интеллект и речь находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук, что подтверждено и в трудах М. Монтессори, В.М.Бехтерева, Л.С. Выготского, А. Р. Лурия и др.
Развитие моторики рук успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает изобразительная. Авторами теории и методики изодеятельности являются: Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова(рисование); Н.С. Халезова(лепка); М.А. Гусакова(аппликация); Л.А. Парамонова, З.В. Лиштван(конструирование).

кончиках пальцев». В.А. Сухомлинский.

Наряду с незрелостью эмоционально-волевой сферы,

социальных навыков поведения, недоразвитием познавательной деятельности, нарушением речевого развития у детей с ЗПР кроме общедвигательных нарушений обнаруживается
слабое развитие тонкой моторики рук.

Совершенствование мелкой моторики - это совершенствование речи дошкольников, восприятия, высших психических функций: мышления, памяти, внимания. (По Выготскому)

Изобразительная деятельность дошкольника активизирует моторику рук, улучшает подвижность пальцев, развивает их силу и ловкость. Систематические упражнения (как в НОД, так и в самостоятельной) способствует достижению поставленной цели.

осуществления развития и коррекции познавательных и психических процессов(мышления, восприятия,

памяти, внимания, речи и воображения, умения действовать по словесной инструкции). Обеспечение полноценного развития личности ребенка.

Задачи:
- Тренировать тонкие движения пальцев рук.
- Развивать зрительно – моторную координацию.
- Развивать навыки ручной умелости.
- Формировать технические навыки в изобразительной деятельности.
- Способствовать развитию творческих способностей.
- Развивать зрительную и двигательную память.
- Способствовать развитию эмоционально – волевой сферы.

Рисование
Лепка
Пластилинография
Аппликация
Обрывание
Работа с бумагой и ножницами
Конструирование
Оригами
Ниткография
Работа с

сыпучими материалами

Пальчиковые игры
Физкультминутки
Пальчиковая гимнастика
Массаж пальцев
Мозаика, пазлы, конструктор
Шнуровки
Игры с застежками, бусинами, веревочками
Пальчиковый театр, театр теней
Игры на развитие тактильной чувствительности
Рассказывание стихов с помощью пальцев

Графические умения

Штриховки различных видов
Обводки по контуру
Рисование по точкам
Графические диктанты
Рисование по образцу
Рисование по трафаретам,фигурным линейкам
Дорисовывание второй половины рисунка

Обводки плоских фигур.
Дорисовывание второй половины рисунка.
Рисование орнамента.
Рисование по опорным

точкам.

Нетрадиционные техники
Монотипия.
Набрызг.
Кляксография.
Тампонирование.
Печать(от руки, пальцами, с использованием печаток).

Штриховки
Отдельными параллельными линиями.
Раскрашивание короткими частыми штрихами.
Раскрашивание мелкими штрихами с возвратом.
Центрические штриховки.

Способы лепки.
Пластический или скульптурный(из целого куска).
Рельефная лепка(налепы, нанесение рисунка стекой, выбирание материала).
Ленточный.
Лепка на форме(и с использованием каркаса).
Конструктивный(модульная лепка, составление мозаики).
Комбинированный(из одного куска и отдельных деталей).

Аппликация:
Вырезание ножницами:

- по прямой, по контуру.
- вырезание различных фигур(квадрата, круга, овала)
- симметричное(при складывании по диагонали, пополам, гармошкой)

Обрывание.

Конструирование из бумаги.
Плетение.
Игры с бумагой.
Оригами.
Квиллинг.
Торцевание.

приемы(использование схем, показ способов действия

и приемов).

Словесные методы и приемы(объяснения, разъяснения, инструктаж).

Игровые методы(дидактические, творческие, развивающие игры) :
-Обыгрывание предметов, игрушек.
-Обыгрывание готового продукта деятельности.
-Обыгрывание незаконченного (создаваемого) предмета.
-Обыгрывание изобразительного материала(природный, бросовый, пластичный, нетрадиционный)
-Обыгрывание инструментов(стека, формочки, печатки и т.д.)
-Игровые приемы с элементами ролевого поведения. Игровая мотивация.
-Использование дидактических игр - тренажеров.

Основные методы и приемы

приемы для создания мотивации деятельности.
Вживание в образ для передачи

настроения, характера персонажа.
Вопросы, объяснения задания, ориентирование на творчество, применение опорных элементов(тема, идея), организующих работу воображения.
Создание вариативных ситуаций для предоставления возможности самостоятельного выбора и развития креативного мышления.
Использование произведений изобразительного искусства для развития эстетического восприятия.
Сенсорное обследование предметов для обогащения сенсорного опыта.
Синтез искусств для включения слухового, зрительного, тактильного анализаторов.
Рассказы детей о своем замысле, анализ и оценка детьми своих работ(рефлексия).

мелкой моторики в большей степени способствует изобразительная художественно –

продуктивная деятельность.
Учитывая возможности и потенциал детей с ЗПР возникла необходимость использования как традиционных, так и нетрадиционных способов и техник в изобразительной деятельности. При использовании сочетания различных техник сохраняется мотивация успешности.
Новизна способов изображения является фактором удержания внимания детей.
Особенностью построения занятий по изодеятельности является обязательное использование пальчиковых гимнастик и массажей непосредственно с используемым изобразительным материалом.
Правильное развитие мелкой моторики определяет формирование сенсомоторной координации – согласованного действия рук и глаз. Для этого были сделаны дидактические игры – тренажеры для развития мелкой моторики, сенсорики, ручной умелости и тактильных ощущений: «Волшебные пуговки» . «Прищепки». «Тоннели». «Сухой бассейн». «Занимательные застежки» . «Закрути крышечки». «Накорми колобка».

доносить воду до лица в пригоршне
3.Умение работать ножницами
1.Умение
застегивать

пуговицы

6.Умение выполнять упражнения по показу воспитателя

5.Умение катать шар из пластилина

4.Умение завязывать шнурки, пояс

переживаний ребенка.
Рождает новые потребности и способы их удовлетворения, т.е.

развивает познавательные процессы.
Способствует развитию мелкой моторики и ручной умелости.
Совершенствование мелкой моторики – это совершенствование речи дошкольников.
Мелкая моторика – речь – восприятие – высшие психические функции (мышление, память, внимание).

оздоровления детского организма и развития мелкой моторики» (апрель 2014)
Консультации

для родителей «Значение мелкой моторики в развитии познавательных процессов у детей». «Развитие мелкой моторики в изобразительной деятельности» (октябрь – ноябрь 2014)
Консультация для воспитателей по теме самообразования. (октябрь 2014)
Выставки детских работ для родителей. (еженедельно)
Презентация «Методы и способы лепки в старшей группе». Мастер – класс «Лепим черепашку из шариков» (РМО, октябрь 2014)
Отчет по теме самообразования.

воспитания и обучения в детском саду. «Мозаика – синтез»

М. 2010.
2. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с ЗПР. Книга 1. «Школьная Пресса»М. 2004.
3. Казакова Т. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники рисования. - М. 2005.
4. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: «Мозаика-синтез».2010.
5. Комарова Т.С. «Как можно больше разнообразия» Дошкольное воспитание, 1991г.№9.
6. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программы и конспекты занятий . – М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». - Москва, изд-во «Карапуз-Дидактика».2008.
8. Ульенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. - Нижний Новгород, 1994.
9. Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac88.htm.
10. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml