В настоящее время, на важнейшем, самом первом переходном этапе (дошкольник-младший школьник), звено непрерывной цепи эко-образования оказывается не вполне прочным. Тому есть несколько причин:
Слайд 2 В настоящее время, на важнейшем, самом первом переходном
этапе (дошкольник-младший школьник), звено непрерывной цепи эко-образования оказывается не
вполне прочным. Тому есть несколько причин:
Слайд 3 в образовательных системах дошкольного и начального
школьного возраста акцент делается на разные виды деятельности -
игровую и учебную соответственно… - прослеживается явный недостаток сквозных экологических программ по дошкольному и начальному школьному образованию… - образовательные пространства начальной школы и детского сада в подавляющем большинстве случаев не пересекаются …
Слайд 5
Удачным моментом является
расширение сети создаваемых в последние
годы комплексов “Детский сад - начальная школа”, реализующих принцип
непрерывного экологического образования и воспитания. В подобных комплексах проводится работа по внедрению инновационных эколого-образовательных технологий, отрабатываются наиболее эффективные методы организации личностно-ориентированной педагогики в работе с детьми.
Слайд 6 С внедрением внеурочной деятельности в начальной школе становится
возможной организация кружковых и факультативных занятий при четко скоординированной
работе всех участников экологизированного педагогического процесса. В дошкольном возрасте для детей характерно преобладание правополушарного типа мышления, когда они знакомятся с окружающим миром через эмоционально-чувственное восприятие всего того, с чем сталкиваются в природе. На этой ступени задача - дать воспитанникам почувствовать мир и восхититься им.
Слайд 7 У младших школьников закрепляются те знания, которые были
даны детям на дошкольной ступени и вводятся экологические понятия
с постепенным углублением и расширением их содержания.