Презентация на тему Особенности адаптации детей старшего школьного возраста к детскому саду (из опыта работы)

инстинкте самосохранения. Инстинкт самосохранения предполагает избегания опасных, неблагоприятных для

индивидуума ситуаций

организма (дыхательной, пищеварительной и др), направленное на присопособление к

новым условиям среды
Психическая адаптация – перестройка динамическоего стереотипа в соответствии с новыми требованиями окружающей обстановки
Социальная адаптация – установление оптимального взаимодействия личности и коллектива, усвоение норм и традиций группы, овладение новыми средствами и новым образом действия, вхождение в ролевую структуру группы

адекватность поведения (способность легко и быстро выполнять новые требования). 

о старшем дошкольном возрасте очень мало. Но ведь чем

старше ребёнок, тем сложнее и дольше проходит период привыкания к детскому саду. На основании исследований психологов выявлено, что адаптационный срок занимает в яслях до десяти дней, для детей старшего дошкольного возраста составляет один месяц.

достаточно молодой и постоянно пополняется новыми жителями. В основном

в район переезжают семьи с детьми, в связи с чем количество воспитанников постоянно увеличивается. С начала года в старшую группу, в которой я работаю, поступило уже 4 ребенка. По этому в нашей группе (как и во всем саду) остро стоит проблема адаптации.

детскому саду в старшем дошкольном возрасте.
Проблемы со здоровьем (ребёнок

часто болеет, адаптационный период занимает больше времени).
Внутрисемейные конфликты
Трудности в общении со сверстниками

решить проблему.
В первом случае это достигается изучением проблемы, связанной

со здоровьем воспитанника. Методы работы: беседа с медицинской сестрой и врачом, выполнение рекомендации
медперсонала

беседа с родителями с целью выяснить взаимоотношения в семье
Рекомендации

родителям по успешной адаптации ребенка к детскому саду (памятка)

«Дом, дерево, человек»

что девочка не застенчива, эмоциональна. Скорее всего, она довольно

активна, импульсивна, любит привлекать внимание. В значимых для нее ситуациях она не может себя контролировать, быть собранной. Возможно, на момент рисования девочка испытывала некоторое эмоциональное напряжение или возбуждение (эмоциональный подъем). Можно предположить, что у девочки существуют определенные проблемы с общением, социализацией, взаимодействием с окружающими людьми, обусловленные ее настороженным отношением, может быть, даже подозрительностью и враждебностью к ним, неумением адекватно выражать собственные эмоции. Однако при этом девочка открыта новым контактам и испытывает потребность в общении. Возможно, для собственного внутреннего спокойствия девочки требуется большее ощущение устойчивости, стабильности и теплых отношений в семье особенно с мамой.
Рекомендация психолога: Коррекционная работа с ребенком

трудности в общении со сверстниками, то я помогаю ребёнку

выстроить отношения со сверстниками и взрослыми, участвующими в педагогическом процессе.

общение (сотрудничество с детьми и взрослыми; поведение в обществе,

способность принять общую цель; обсуждение результатов). Это может быть совместное дежурство или поручение, помощь воспитателю или няне.

свои проблемы, поделиться впечатлениями. Ребёнок почувствовал, что его интересы

не безразличны окружающим, что он интересен своим собеседникам и является частью коллектива.

процессе общения
1. “Радио”
Дидактическая задача. Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать

речь детей.
Игровые правила. Рассказывать о наиболее характерных особенностях в поведении, внешности детей своей группы. Кто из дикторов так неполно описал, что дети не узнали, о ком идёт речь, платит фант, который выкупается в конце игры.
Игровые действия. На роль диктора выбирают ребёнка считалочкой. Разыгрывание фантов. Отгадывание по описанию товарищей.

внимание, память. Побуждать к общению со сверстниками, желанию больше

узнать друг о друге. Воспитывать культуру общения.
Ход игры. Дети садятся полукругом. Воспитатель сидит перед ними, подзывает к себе ребёнка и ставит его спиной к детям. Затем жестом подаёт знак кому-нибудь из детей позвать ребёнка, стоящего к ним спиной по имени. Тот ребёнок, которого позвали, должен по голосу узнать, кто его позвал.
3. Игра-драматизация “Волшебные слова”
Дидактическая задача. Учить детей формам общения при встрече с разными людьми, правилам употребления вежливых слов для установления быстрого контакта с окружающими. Ход игры. Дети играют в паре. Один из играющих здоровается с партнёром, извиняется за какое-либо недоразумение, провинность, обращается с просьбой и т. п. Его партнёр в вежливой форме продолжает диалог. Участники диалога используют разные проблемные ситуации, эмоционально окрашивая их мимикой, жестами, интонацией.

внимания, речь детей; воспитывать желание быть наблюдательным и внимательным

к окружающим людям.
Ход игры. Воспитатель описывает внешние особенности кого-нибудь из детей, особенности поведения. Кто быстрее всех догадался о ком идёт речь, описывает следующего ребёнка и т. д.