личностных, метапредметных, предметных )
Урок – реализация стандарта (формирование таких
компетенций, как: умение принимать решения, быть коммуникабельным, мобильным, заниматься проектной деятельностью и т. д.)
Социальная компетентность – основной метапредметный результат (применение учащимися полученных знаний на практике и понимание их значения в своей личной жизни)
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Д.Б. Эльконин рассматривает процесс чтения как средство развития теоретического мышления;
Л.В. Занков, З.И. Романовская, В.И. Яковлева раскрывают механизмы развития личности путем детского чтения;
В.Г. Казанская считает, что современный урок чтения – это целостная взаимосвязанная система зависимостей и закономерностей, где психологический фактор является определяющим;
Р.Н. Бунеев, Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова и др. изучают чтение как процесс формирования универсальных учебных действий младших школьников;
Б.Г. Ананьев, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн ведущую роль в развитии личности младших школьников отдают чтению.
Теория формирования типа правильной читательской деятельности Н.Н. Светловская;
деятельностный подход к обучению (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Н.Ф. Талызина);
технологии формирования навыка беглого, осознанного чтения младшего школьника (А.М. Кушнир, М.И. Оморокова);
смысловое чтение
( Н.Сметанникова, Г. Граник, Л. Концевая, С. Бондаренко);
Д. Б. Эльконин своими работами «Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения» и его соратник В. В. Давыдов в книгах «Теория развивающего обучения» создали фундамент для построения деятельностной педагогики, где ведущими становятся принципы деятельности и предметности.
