Презентация на тему Особенности развития количественных представлений у дошкольников

представлений дошкольников
Группировка предметов по признакам вырабатывает умение сравнивать и классифицировать;
Объяснение

выполнения действий обогащает и развивает речь;
Работа с разнообразным наглядным материалом формирует умение применять усвоенные знания в новых ситуациях;
Работа с раздаточным материалом развивает мелкую моторику;
Счет предметов, звуков, движений, счет «на ощупь» развивает различные анализаторы;
Использование при работе сначала реальных предметов, потом их изображений, затем заменителей и слова развивает все виды мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое);
При решении и составлении арифметических задач у детей развивается логическое мышление, умственные способности, мыслительные операции, интенсивно развива­ется речь.
Изучение состава числа учит анализировать и синтезировать;
Овладение детьми счетной деятельностью служит основой для развития у детей новой вычислительной деятельности, которая, в свою очередь, имеет дело с числами как абстрактными понятиями. А именно это пригодится для успешного обучения в школе.

образовательное, воспитательное и практическое значение
Практическое значение овладения детьми количественными

представлениями состоит и в том, что правильность и быстрота вычислений необходима в жизни, где часто приходится выполнять устно действия над числами, воспринимаемыми на слух (например, действия с деньгами).

Леушиной) 1. Дочисловая деятельность 2. Счетная деятельность 3. Вычислительная деятельность

множествами



1. Начинаем обучение сравнению множеств из одинаковых элементов

(различающихся, например, цветом), затем из разных
2. Каждое слово воспитателя сопровождается показом, а любое действие сопровождается проговариванием.
3. Сравниваем множества резко контрастные по количеству («много — мало») Учим понятиям «один» и «много» сначала в подготовленной обстановке, затем в свободной обстановке. 3. Фиксируются границы множества (используем прием – круговой жест). 4. Рассматриваем элементы множества, расположенные линейно. Учим раскладывать предметы ведущей рукой сле­ва направо, беря по одному предмету. 5. Рассматриваем равночисленные множества затем неравночисленные («больше — меньше»), потом учим их уравнивать по количеству («как сделать поровну?») 6.Учим выкладывать и проговаривать: 7. Начинаем обучение сравнению множеств по количеству
со способа наложения,
затем учим приложению. 8. Раздаточные карточки сначала
можно разделить на квадраты,
затем на полосы,
потом переходим к работе на столе.

и соотнесение их каждому элементу множества с выделением итогового

числа. Цель счетной деятельности — найти итоговое число, ответить на вопрос «сколько?».

жестами
счет без обобщающего жеста;
дотрагиваться не рукой,

а указкой или
показывать на предмет;
счет на расстоянии (движение глаз);
счет про себя.
После усвоения счета предметов переходим к счету других объектов (изображений, символов, движений, звуков, явлений и др.)

различных анализаторов: 1) счет по образцу 2) счет по названному числу 3) счет по цифровому

изображению 4) счет на слух 5) счет на ощупь 6) счет движений

цифры.
2. Рассматривание множества с нужным количеством элементов, затем

самой цифры.
3.«Обсуждение на что похожа цифра?»,
4. Рисование цифры пальцем в воздухе. «Обведи»
5. «Найди цифру, где она спряталась?»
6. Поиск карточки с нужной цифрой.
7. «Слепи», «Запиши цифру».
8. «Угадай на ощупь»,
9. Стихотворение о цифре,
загадка о цифре,
пословицы и поговорки

Игра

«Сосчитай»

1 уровень
+1 +1 +1


2 уровень
+2 +3 +5



3 уровень
+2 - 3 +4


4 уровень
+11 - 10 +7


5 уровень «Придумай сам»