Презентация на тему Обобщение опыта работы учителя начальных классов

1970г.
 
Образование: высшее
 
Что и когда закончила: ПГПИ 2005г.
 
Квалификация

по диплому: Педагог - психолог
 
Общий педагогический стаж: 28 лет

Стаж работы учителем нач. классов: 22 года
 
КК: I категория (2012г)

учителем. Если ваш план — на год, сажайте рис.

Если ваш план — на десятилетие, сажайте деревья. Если ваш план — на всю жизнь, учите детей. Конфуций (ок. 551 — 479 до н. Э., Древнекитайский мыслитель)

деятельности младших школьников»

Цель:
Развитие познавательных и интеллектуальных способностей учащихся

и творческого отношения к учебной деятельности через использование логических задач, игр и упражнений.

возраста, способствующие формированию интереса к учебному процессу. 

Изучить разнообразие видов

и форм логических задач, игр и упражнений, соответствующих возрастным особенностям младших школьников для применения на уроках. 

Создать условия для развития познавательной деятельности учащихся в ходе учебно – воспитательного процесса.

Ожидаемый результат:
Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, через развитие логического мышления.

предмета с десяти различных сторон, чем обучение десяти различным

предметам с одной стороны.
А. Ф. Дистервег, немецкий педагог

что в современное время дети учатся по развивающим технологиям,

где логическое мышление является основой. С начала обучения мышление выдвигается в центр психического развития (Л.С. Выготский) и становится определяющим в системе других психических функций, которые под его влиянием интеллектуализируются и приобретают произвольный характер.
Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих.
Изучением мышления, процесса мыслительного развития занимались такие видные ученые, как Г.Айзенк, Ф.Гальтон, Дж. Кеттелл, К.Мейли, Ж.Пиаже, Ч.Спирмен. Свой вклад в изучении этого вопроса внесли С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Н.А.Подгорецкая, П.П.Блонский, А.В.Брушлинский, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, А.И.Мещеряков, Н.А.Менчинская, Д.Б.Эльконин, З.А.Зак, А.М.Матюшкин, П.Я.Гальперин и другие.

Детское мышление имеет свои особенности. И их

необходимо учитывать, особенно при выборе форм и методов развития логики в 1-4 классах, при обучении логическим действиям.
Главную роль в мышлении у младшего школьника играет память, при этом умозаключения встречаются пока еще редко, чаще суждения формируются по аналогии. Мышление ребенка изначально носит наглядно-образный характер и только в ходе учебного процесса постепенно перерастает в понятийное, словесно-логическое. Любые учебные материалы, которые основаны на использовании наглядностей, школьники будут легче воспринимать, понимать, а соответственно выполнять задания и решать задачи.
Система обучения логике, ориентирована как раз на образное восприятие детьми любой информации. Логические задачи для детей имеют небольшие, четко сформулированные условия и сопровождаются красочными картинками.

квакушки весят столько же, сколько 2 мышки – норушки

1 лягушка- квакушка. Кто тяжелее?

квакушки весят столько же, сколько 2 мышки – норушки

1 лягушка- квакушка. Кто тяжелее?

потому, что это интересно и занимательно.
Процесс отгадывания, поиска

ключа к недоговоренному, зашифрованному улучшает настроение и тренирует ум.
Хорошие загадки расширяют кругозор и развивают наблюдательность.
Кто отгадывает загадки регулярно – развивают логику, скорость мышления, сообразительность и находчивость.

можно сделать вывод, что регулярное использование логических игр и

занимательных заданий на уроках:
повышают развитие логического мышления учащихся;
вооружают их навыками решения нестандартных задач;
значительно расширяют и углубляют знания об окружающем мире;
формируют эмоциональную восприимчивость;
формируют практические умения по решению жизненных задач.
Основной замысел работы состоит в том, что изучив особенности развития логического мышления в младшем школьном возрасте, разработать практический комплекс занятий для дальнейшего развития УУД школьников.
Логическое мышление не является врождённым, поэтому его можно и нужно развивать. Решение логических задач в начальной школе как раз и представляет собой один из приёмов развития мышления. Во многом необходимость развития мышления обусловлена современными разработками в области методики моделирования и проектирования, особенно в условиях обновления программного содержания средней школы РК .