Презентация на тему Развитие орфографической зоркости

слабую позицию.

орфографической задачи (по М.Р.Львову):
Увидеть орфограмму в слове.
Определить вид:

проверяемая или нет; если да, к какой теме относится, вспомнить правило.
Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы.
Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм задачи.
Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму.
Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку.

думать при письме.

рукодвигательные,
артикулярные.

как он запомнит его зрительно, и рука зафиксирует неверный

графический образ слова.

слышимого,поэтому важно развивать фонематический слух.

того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его

уже автоматически.

своеобразный запоминательный образ слова, многократное повторение которого вслух и

про себя способствует более прочному запоминанию его написания.

эффективное средство повышения орфографической грамотности учащихся, его цель –

предупреждение ошибок.

глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли его. 3. Выдели

орфограммы в списываемом слове (тексте). 4. Прочитай слово (предложение) так, как оно написано.  6. Пиши, диктуя себе так, как проговаривал последний раз. 7. Проверь написанное (читай по слогам; подчеркни орфограммы; сверь каждую орфограмму с исходным словом (текстом).

предложение, соответствующее схеме и т.д.
2.     Выпиши слова с определённым видом

орфограмм; распредели слова из текста по группам, в зависимости от вида орфограмм.
3.     Спиши слова определённой части речи  и т.п.

пиши, спроси у учителя, справься в словаре, а потом

запиши слово, используя другой вид пасты (зеленый), чтобы выделить трудную букву.

безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Дети должны сначала

записать проверочное слово, а затем только то, что диктует учитель, т. к. должны обосновать орфограмму.

ученики, потом в работу включаются и средние, и слабые

учащиеся.

объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений.

у учителя, как пишется то или иное слово.

умышленно допущенных в текстах ошибочных написаний.

в словах на пройденные правила не исправляются, вместо этого

учитель ставит на полях палочку, а в конце работы – вместо отметки точку.

по столу в тот момент, когда произносит слово с

орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать.

записи соответствующие определенному заданию части текста.

перед записью зрительно воспринимается детьми, их внимание фиксируется на

изучаемой орфограмме, ученики объясняют условия выбора слов с данной орфограммой, по окончании подобной работы ученики диктуют себе по памяти текст, а затем сверяют свою запись с образцом

использовании образца;
2. Одним из учащихся, который диктует классу отобранные

им дома из книги для чтения слова, после записи происходит комментирование записанного несколькими учениками, далее работы сдаются на проверку учителю.