Презентация на тему Как сохранить познавательную мотивацию и удержать интерес ребенка к предмету.

мотивации

мотивационную сферу обучающихся
Найти пути и средства формирования и повышения

учебной мотивации
Проанализировать достигнутые результаты
Наметить дальнейшие пути достижения поставленной цели
Формировать  у обучающихся  положительные мотивы к изучению различных предметов   в условиях общеобразовательной школы       
 

от его силы зависит интенсивность деятельности человека Нет внутреннего

мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным

МОТИВ

мозга формируется центр её активного отторжения»

И.Павлов

Без внутреннего настроя ребёнка, без его мотивации на деятельность, основным педагогическим воздействием выбирается насилие

Педагог опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией
У ребёнка формируется:
*тенденция к уклонению от учёбы
*деятельность и результаты учения незначительны *сильная отвлекаемость на уроке
*быстрое утомление
*чувство удручённости и
неудовлетворённости неподвижность мышления

к учёбе, к предмету (иногда на уроке бывает интересно,

нравится учитель, нравится получать хорошие отметки)
II уровень – учение по необходимости
(родители заставляют, учу, потому что это мой долг, предмет полезен для будущей жизни)
III уровень и особенно IV уровень. Ученики получают интеллектуальное удовольствие от решения задач, проявляют интерес к обобщениям и законам
Им интересны не только знания, но и способы их добывания, они испытывают интерес к самообразовательной деятельности.
Положительная мотивация здесь устойчивая,
и она заложена в сам процесс учения

Это внутреннее отношение ребенка к учению, осознание

и понимание значимости учения

Это побудитель -ная причина, осознанная заинтересо-ваннность в учении

Через постановку целей воплощаются мотивы учения

Это
реакция учащихся
Эмоции зависят от
особенностей учебной деятельности

Это познавательно -эмоциональное отношение учащихся к учению

 выбор частично-поисковых и исследовательских приемов

создание ситуации успеха через выполнение

заданий

соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией

использование театрализованной наглядности на уроках и на внеклассных мероприятиях

подача учебного материала в игровой форме

подбор интересного по содержанию дидактического материала с опорой на чувственное восприятие
 

разнообразие самих форм обучения и воспитания

потребностей ребёнка не имеет для него какого-либо значения, не

побуждает к учебной деятельности
Учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы вызвать у обучающегося эмоциональный отклик, активизировать познавательные ,психические процессы

Содержание учебного материала

необходимой помощи
сопоставлением достигнутого с поставленной задачей и оценкой работы

испытывают удовлетворение
от проделанной работы
от преодоления возникших трудностей

и познания нового
Это ведёт к формированию ожидания таких же эмоциональных переживаний в будущем

Рефлексивно-оценочный этап

общем развитии, помогает преодолевать трудности
вносит радость в жизнь

ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе

коня к водопою, но заставить его напиться нельзя

нужно знать данный раздел программы, какова основная учебная задача

данной работы
Мотивационный этап состоит из трёх учебных действий:
Создание учебно-проблемной ситуации Формулировка основной учебной задачи Рассмотрение вопросов самоконтроля и самооценки возможностей по изучению
данной темы

к каждому ребенку
уметь увидеть, подметить у ученика малейшую искру

интереса к какой-либо стороне учебной работы
создавать все условия для того, чтобы разжечь ее и превратить в подлинный интерес к науке, к знаниям

того, что ему самому представляется важным и полезным, лишено

смысла для ученика

Мотивацию надо специально формировать, развивать, стимулировать

мотивов учебной деятельности обучающихся
Содержание учебного материала
Стиль общения учителя и

обучающегося
Характер и уровень учебно-познавательной деятельности

в развитии личности, проявлении доверия к силам и возможностям

ученика
Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения
Проявление учителем собственных качеств, данных личности (в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств и т.д.) и побуждение учащихся к подобным проявлениям
Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен
мнениями, взаимопомощь)

ситуации успеха
стимулирующее оценивание
удовлетворение желания быть
значимой личностью

деятельности и коррекции
рефлексия поведения
прогнозирование будущей деятельности
Волевые методы мотивации

ситуации
побуждение к поиску альтернативных решений
выполнение творческих заданий
«мозговая атака»
развивающая кооперация

(парная групповая работа,
проектный метод)

сильной личности,
создание ситуации взаимопомощи,
поиск контактов и сотрудничества,
заинтересованность в результатах

коллективной работы,
взаимопроверка,
рецензирование