Слайд 2
Тезис современного понимания метода проектов
«Все, что я
познаю, я знаю, для чего мне это надо и
где и как я могу эти знания применить».
Метод проектов – это форма организации образовательного пространства и метод развития творческого познавательного мышления.
Проект - слово иноязычное, происходит оно от латинского — projectus («брошенный вперед»)
Слайд 3
Проект - это комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на
достижение чётко обозначенной цели, в течение заданного периода времени
с ориентацией на четкие требования к качеству конкретного результата, с использованием ограниченных финансов и других ресурсов, в условиях активного взаимодействия с внешней средой.
Слайд 4
Проектная технология предполагает:
наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и
исследовательского поиска ее решения;
практическую, теоретическую, познавательную
значимость предполагаемых результатов;
самостоятельную деятельность воспитанника;
структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
использование исследовательских методов, т.е. определение проблемы, вытекающих из нее задач
исследования, выдвижение гипотезы их решения.
Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных
данных, подведение итогов, корректировка, выводы.
Слайд 5
Проект – это «пять П»
Портфолио проекта – папка
в которой собраны все рабочие материалы
Слайд 6
Структура: Целеполагание–разработка–выполнение-итог (презентация)
Слайд 8
Основная цель проектного метода в ДОУ
Развитие свободной творческой
личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской
деятельности детей.
Слайд 10
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста:
В
младшем дошкольном возрасте – это:
вхождение детей в проблемную игровую
ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте – это:
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Слайд 12
Этапы проектной деятельности
Поиск способов и методов решения
Прогнозирование результатов
и последствий
Поэтапная оценка
Презентация
Слайд 14
1 этап –
организационный
Вхождение в проблему.
Вживание в
игровую ситуацию, проникается мотивацией
Принятие задачи.
Дополнение задач проекта
Целеполагание
Формулирует проблему
(цель) на основе изученных проблем детей
Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию, мотивирует
Формулирует задачу
Определяется продукт проекта
Слайд 15
2 этап –
планирование
работы
Помогает в решении задачи.
Разрабатывает план достижения цели
Помогает спланировать, составляет план-схему проекта деятельности
Привлекает
специалистов к осуществлению проекта
Организует деятельность.
Объединение детей в рабочие группы.
Распределение амплуа.
Разработка проекта (план деятельности по достижении цели)
Участие в работе одной из групп.
Слайд 16
Планирование проекта
В младшем возрасте тему проекта предлагают
взрослые.
В средней группе тема проекта инициируется
как взрослыми так и детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то к началу воспитатели подбирают соответствующую возрасту детей мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории, сюрпризные моменты).
В старшем возрасте тема проекта инициируется детьми, а воспитатель ведёт опрос (“Какую тему для обсуждения вы предлагаете?”. “Кого ещё интересует тема, предложенная Леной?”. “Сколько детей выбрали эту тему?”. “Посчитай, Настя”. “А сколько детей интересуется темой, которую выбрал Игорь?” “Посчитай, Кирилл.” “Какую тему выбрало большинство детей?”) - детям даётся право принять самостоятельное решение в выборе темы проекта.
Слайд 17
Модель «3 – х вопросов»
(опора на опыт детей
по теме)
Слайд 18
3 этап –
реализация
проекта
Практическая помощь (по необходимости).
Направляет и контролирует осуществление проекта (это могут быть домашние
задания для самостоятельного выполнения, уточнения информации и пр.)
Осуществляет сбор накопленного материала
Формирование специфических знаний, умений, навыков.
Дети получают информацию из различных источников, различными способами (родители + педагоги + специалисты + социальные партнеры)
Слайд 19
4 этап –
презентация
проекта
Подготовка к презентации.
Презентация.
Обсуждают и отмечают
успехи и неудачи.
Продукт деятельности готовят к презентации.
Представляют (зрителям
или экспертам) продукт деятельности.
Непосредственно презентация продукта деятельности
Слайд 20
Структура проекта обязательно включает:
насыщение детей наглядным
материалом (видео, иллюстрации, репродукции, экскурсии, и т.д.);
активизацию прошлого
опыта детей в различной форме (беседы, драматизации, изодеятельность);
ежедневные рефлексии;
обязательное участие родителей (беседы с детьми дома, запись сказок, высказываний детей, рисование, пение, просмотр рекомендованных фильмов, спектаклей, изготовление костюмов, подарков, совместное участие в презентациях);
презентация с показом того, что научились делать дети.
Слайд 22
Уровни развития проектных умений у дошкольников
1 уровень:
Подражательно-исполнительский уровень
(с 3,5-4 до 5 лет):
Интегрирующее начало,
определение проблемы, отвечающей потребностям детей;
Постановка цели, ее мотивация;
Привлечение детей к участию в планировании деятельности;
Совместная реализация намеченного плана, движение к намеченному результату;
Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.
Слайд 23
2 уровень: Развивающий уровень проектирования (с конца 5
года жизни):
Выделение проблемы, отвечающей потребности детей;
Совместное определение цели
проекта, мотива деятельности, прогнозирование результата;
Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта;
Выполнение детьми проекта; дифференцированная помощь взрослого;
Обсуждение результата, хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач;
Совместное определение перспективы развития проекта.
Слайд 24
3 уровень: Творческий уровень проектирования
(цель развития проектных
умений)
Постановка детей в определенные условия, выделение проблемы;
Самостоятельное определение
детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата;
Планирование предстоящей деятельности детьми, определение средств реализации;
Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение и помощь друг другу;
Обсуждение результата
Определение перспектив развития проекта.
Слайд 25
инструктору по физкультуре развивать детей физически во время
интегрированных занятий и прогулок
выявлять «зону ближайшего развития» и
соответственно планировать дальнейшую работу с детьми
развивать
интеллектуальный и творческий потенциал посредством использования схем, карт, моделей алгоритмов
прививать навыки культурного поведения, самообслуживания, стремления к здоровому образу жизни
Метод проекта даёт педагогам большую возможность:
музыкальным руководителям развивать музыкальные и танцевальные способности
развивать артистизм и яркость речи в постановке спектаклей в театре
Слайд 26
Роль педагога при взаимодействии с семьей
В воспитательно-образовательном процессе
ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают
участие дети, педагоги и вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка. Педагогам очень важно не руководить, а помогать родителям, увидеть их сильные стороны, быть готовым у них учиться.
Не быть «всезнайкой», а искать решение проблем вместе с родителями.
Стиль общения должен быть сотрудническим - это залог успеха!
Слайд 27
Советы педагогам по работе над проектом.
1. Глубоко изучить
тематику проекта.
2. При составлении совместного плана работы с детьми
над проектом поддерживать детскую инициативу.
3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
9. Развивать творческое воображение и фантазию детей.
10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
11. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действа и т.п.
Слайд 28
Используемая литература
Близнецова В.С. Руководство проектной деятельностью педагогов ДОУ
// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.2009. №9. С.33-40.
Веракса Н.Е.,
Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.
Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное воспитание и развитие).
Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Аркти. М., 2010;.
Методическая поддержка старшего воспитателя. Рыба-диск "Проектная деятельность в ДОУ", МЦФЭР, ресурсы образования
Проектная деятельность старших дошкольников / авт.-сост. В.Н.Журавлёва. - Волгоград: Учитель, 2011.
Источник шаблона: Рожко Наталья Викторовна МОУ СОШ №32 г. Комсомольска-на-Амуре Учитель начальных классов http://pedsovet.su/
