Презентация на тему Технология проектирования основной образовательной программы дошкольной образовательной организации на основе требований ФГОС ДО

организации, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно-образовательного процесса,

характер оказываемых образовательных и медицинских услуг

обученного взрослого – к поддержке детской инициативы взрослым, сотрудничеству

со взрослыми ( доверие активности самого ребенка).
От обучения – к пробуждению и поддержке детской любознательности, поддержке желания изучать и исследовать окружающий мир, к развитию воображения, фантазии ребенка
От порядка и стабильности – к многообразию и вариативности
От накопления и «изобилия» к созданию стимулирующей и способствующей поддержке детской инициативы предметно-развивающей среды ( гибкой и модифицируемой)
От строгости и дисциплины – к эмоциональному благополучию ребенка, диалогу, комфортности отношений ( смещение акцентов: радостное обучение), к теплым отношениям между взрослыми и детьми ( эмоциональное благополучие детей)

подведения, включения в театрализованные представления взрослых, в которых главный

«игрок» взрослый, методов дисциплинирования детей - к поддержке, помощи, вовлечению, демонстрации примеров.
Взрослые (педагоги, воспитатели) готовят среду, представляют материалы, наблюдают за поведением ребенка, фиксируют наиболее важные моменты в его поведении, характеризующие развитие, поддерживают его инициативу, оказывают помощь, не делая ничего за ребенка, поощряют в нем самостоятельность и активность; учат на собственном примере, показывая образцы выполнения деятельности, передают свой опыт; делают вместе с ребенком; помогают планировать день или более далекие события,
анализировать результаты дня.

использования, обучения и просвещения родителей – к признанию ценности

семейного опыта, установлению партнерских сотрудничающих отношений с родителями детей; от противостояния и обвинений к объединению; от закрытости к доверию.

баланса
Баланс между занятиями, организованными взрослыми и занятиями, инициированными самими

детьми ( участие детей в планировании своего времени, возможность задумать и реализовать свои собственные планы)
Баланс между обучением
и свободной игрой

дня; планирование на основе выбора самого ребенка;

стимулирование и поддержка инициативы ребенка.
Вариативность в организации режима дня
Выбор ребенком дел, занятий, игр и др. форм деятельности
Планировать свою деятельность, следуя за ребенком, наблюдая за его развитием на основе непрерывного наблюдения и аналитической работы

которой направлена реализация проекта;
цели проекта;
замысел проекта
перечень пакетов и входящих

в них отдельных работ, выполняемых в проекте, график выполнения работ проекта;
план реализации проекта;
финансовое обоснование или смета расходов на реализацию проекта.

для управления процессом перехода детского сада на работу по

ФГОС.
Анализ соответствия работы детского сада (результатов, образовательного процесса и условий) требованиям, содержащимся в стандарте: целевым ориентирам, принципам организации образовательной деятельности дошкольников, условиям ее осуществления, и определение, что нуждается в изменении.
Выбор примерной основной образовательной программы с учетом которой будет разрабатываться собственная образовательная программа.
Разработка части ООП, формируемый участниками образовательных отношений, на основе отбора парциальных программ.

по ФГОС
Сопоставление реального образовательного процесса и условий его реализации

с тем, который необходим для освоения выбранной программы и определение перечня новшеств, которые нужно будет освоить в образовательной организации для того, чтобы перейти на работу по новой программе, соответствующей требованиям ФГОС
Определение перечня проектов освоения ООП и формирование на их основе портфолио проектов; выделение первоочередных проектов.
Управление реализацией первоочередных проектов. Пересмотр содержимого портфолио на основе анализа результатов реализации первоочередных проектов.

образовательной организации любого вида собственная нетрадиционная модель организации обучения,

воспитания и развития дошкольников

Программа должна показать:

какие педагогические технологии обучения применяются в работе с детьми

как повышается мотивация образовательной деятельности воспитанников дошкольной образовательной организации

как учитываются их индивидуальные особенности, интересы и возможности

подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных

областях:
социально‑коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно‑эстетическое развитие
физическое развитие

образовательного процесса
Должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками

образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее – парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы

образовательной организации(ООП ДОО)
Классификация групп, с использованием

таблицы предыдущего слайда, влияет на проектирование целевого раздела и планируемых результатов ООП ДОО, отбор содержания образования и педагогических технологий.

выступает «традиционная» основная образовательная программа.
В группах компенсирующей направленности механизмом

реализации ФГОС ДО выступает адаптированная основная образовательная программа.
В группах комбинированной направленности (инклюзивного образования) механизмом реализации ФГОС ДО выступает основная образовательная программа, адаптированная для детей с ОВЗ.

.

Общие подходы к проектированию ООП ДОО

в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые психолого –

медико - педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ФЗ «Об образовании в РФ», ст.2 п.16).
Адаптированная образовательная программа – это программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их физического развития, индивидуальных возможностей и, при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; для инвалидов такой программой выступает индивидуальная программа реабилитации инвалида (ФЗ «Об образовании в РФ», ст.2 п.16).

Общие подходы к проектированию ООП ДОО

участниками образовательных отношений
Соотношение обязательной части ООП ДО и части

формируемой участниками образовательных отношений составляет не менее 60% и не более 40% во всех трёх разделах ООП ДОО: целевом, содержательном и организационном.
Для групп общеразвивающей направленности рекомендуется сохранить соотношение 60/40.
Для групп компенсирующей и комбинированной направленности рекомендуемое соотношение может быть в рамках 80/20.
Для групп кратковременного пребывания часть формируемая участниками образовательных отношений может быть минимальной.

участниками образовательных отношений

и задачи реализации программы
Принципы и подходы к формированию программы
Значимые

для разработки и реализации характеристики

компонент (ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 64)
Дошкольное образование

направлено:
на формирование общей культуры;
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;
формирование предпосылок учебной деятельности;
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;

«Об образовании в РФ», ст. 64)
Дошкольное образование направлено:
на разностороннее

развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичного для детей дошкольного возраста видов деятельности.

решение задач, сформулированных в ФГОС ДО (задачи управления):
обеспечение равных

возможностей и благоприятный условий для полноценного развития каждого ребёнка, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания программы и организационных форм дошкольного образования;

решение задач, сформулированных в ФГОС ДО (задачи управления):
объединение обучения

и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества;

решение задач, сформулированных в ФГОС ДО (задачи управления):
создание социокультурной

среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей)в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

положение теории (начало –латин.)
Инвариантные , обязательные принципы формирования

ООП ДОО, согласно ФГОС ДО:
поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
уважение личности ребёнка;
учёт индивидуальных потребностей ребёнка, связанных с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья;

принципы формирования ООП ДОО, согласно ФГОС ДО:
полноценное проживание ребёнком

всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отноений;

принципы формирования ООП ДОО, согласно ФГОС ДО:
поддержка инициативы детей

в различных видах деятельности;
сотрудничество образовательной организации с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность

дошкольного образования (объём учебной нагрузки, форм, методов и средств);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.

позиция разработчиков ООП ДОО. Среди подходов к проектированию программы

можно выделить:
-личностно-ориентированный подход;
-деятельностный подход;
-аксиологический (ценностный) подход;
-компетентностный подход;
-диалогический (полисубъектный) подход;
-системный подход;
-средовый подход;
-проблемный подход;
-культурологичский подход.

характеристик программы, представленных в пояснительной записке могут выступать территориальные

особенности региона (муниципалитета) :
-экологические;
-социальные;
-межнациональные;
-общекультурные;
-демографические;
Исторические;
-природно-климатические;
-экономические.

особенностей детей в пояснительной записке приводится характеристика контингента воспитанников

с учётом возраста, состояния здоровья и других показателей. Например,
Распределение воспитанников по группам здоровья

воспитанников

освоения ООП ДО
Согласно ФГОС ДО результаты должны быть представлены

в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе заверения уровня дошкольного образования.

освоения ООП ДО
Данные целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо

от вида групп, форм реализации программы, её характера, особенностей развития детей и образовательной организации её реализующей.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке.

части)
Структура раздела в соответствии с ФГОС ДО

Образовательная деятельность в

соответствии с направлениями развития ребёнка (в пяти образовательных областях, с учётом примерной программы);

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации ООП ДОО с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений в развитии детей (если планируется коррекционная работа и/или инклюзивное образование для детей с ОВЗ);

части)
Структура раздела в соответствии с ФГОС ДО

Образовательная деятельность разных

видов культурных практик;

Способы и направления поддержки детской инициативы;

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

Иные характеристики содержания программы.

направлениями развития программы
1.Анализ и фиксация задач обязательной части

по образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО.
2.Определение и формулировка задач вариативной части, отражающих особенности образовательного процесса ДОО.
3.Подбор программно-методического обеспечения для реализации задач.

направлениями развития программы
4.Определение содержания необходимого для решения каждой

задачи образовательной области с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.
5.Выбор (или фиксация) способов освоения содержания (технологий, методов, форм), обеспечивающих достижение решения задач образовательных областей.