Презентация на тему Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе

формировать у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора

необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.

способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни,

помочь учащимся сделать этот выбор осознанно, т.е. объективно оценить свои силы и возможности, способности, интересы и склонности. Все эти качества личности формируются при выполнении учебных проектов и исследовательской деятельности.

пути учения: (термины К.Д. Ушинского).
«учение пассивное» - посредством

преподавания
«учение активное» - посредством собственного опыта

процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной

деятельности человека.

Проектирование – процесс разработки и создания проекта, решение определённой, ясно осознаваемой задачи.

творчество, и в идеале оно представляет собой вариант бескорыстного

поиска истины.
В отличие от проектирования исследовательская деятельность изначально должна быть более свободной. В идеале её не должны ограничивать рамки самых смелых гипотез, потому она значительно более гибкая, в ней больше места для импровизации.

принципов отбора методик
Планирование хода исследования
Определение желаемых результатов

всего по жанру друг к другу стоят доклады, рефераты,

учебные исследования и проекты. Может быть, поэтому их часто путают не только дети, но и взрослые. Давайте внесём ясность в различия между этими видами работ.

исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Учебное исследование имеет

целью приобретение учащимися навыка исследовательской деятельности: проведение каких-то опытов, собственные наблюдения, выводы.

проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Для

воплощения найденного способа решения проблемы проекта создаётся проектный продукт.

слушателей (читателей) с определённой темой, дать общую информацию, возможно,

представить соображения автора доклада, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательства.

заданной теме из различных источников, в том числе представление

различных точек зрения по этому вопросу, приведение статистических данных, интересных фактов.

деятельности, можно констатировать, что проект предполагает какой-либо конечный ощутимый

продукт (изделие, модель, информационный справочник), а в исследовании таковой продукт совсем необязателен.

то, что в результате её учащиеся не производят новые

знания, а приобретают навыки исследования, при этом развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция учащегося.

исходит от самого ребёнка. Он выступает как её полноценный

субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит её цели, ищет пути и способы их достижения и т. д. В этом случае ребёнок в исследовательской деятельности удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю.

2. Исследовательская деятельность организуется взрослым, который выделяет существенные элементы ситуации, обучает ребёнка определённому алгоритму действий.

которую необходимо разрешить;
-предлагает возможные решения;
-проверяет эти решения, исходя из

данных;
-делает выводы в соответствии с результатами проверки;
-применяет выводы к новым данным;
-делает обобщения.

у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском

поиске,- одна из основных практических задач современного образования.
Под исследовательскими знаниями следует понимать знания о проведении исследований и действий механизмов исследовательского поиска.

видеть проблему;
умение задавать вопросы,
умение выдвигать гипотезы;
умение давать

определение понятиям;
умение классифицировать;
умение и навык наблюдения;
умение и навык проведения экспериментов;
умение делать выводы и умозаключения;
умения и навыки структурирования материала;
умения и навыки работы с текстом;
умение доказывать и защищать свои идеи.

цели и задач
исследования
Структура
Подведение
итогов
Сбор
материалов

Определение методов
исследования

требуются действия, направленные на исследование всего, что связано с

данной проблемной ситуацией.

Проблемная ситуация - такая ситуация, в которой нет соответствующего обстоятельствам решения и которая поэтому заставляет остановиться и задуматься.

чужими глазами.»
Утром небо покрылось чёрными тучами, утром же

пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…
Продолжи рассказ от имени водителя автобуса, гуляющего с собакой, художника, дворника и т.д.

жизни…»
«Составь рассказ, используя данную концовку.»
«Назовите как можно больше признаков

предмета.»
«Сколько значений у предмета».

в настоящее время, современность, своевременность.

– темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и

явлений.
- Эмпирические – темы, тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.
- Теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках.

выполнена максимально быстро

смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Цель конкретизируется
и развивается в ЗАДАЧАХ исследования

решения. Задачи непосредственно структурируют логику исследования, обозначают этапы, пути

и способы достижения цели - разрешения проблемы и раскрытия темы исследования. Цель - это конец пути.
Задачи - это шаги на пути к цели.

- поиск и предложение возможных вариантов.
Гипотеза может быть как

подтверждена, так и опровергнута.

подумаем» или «Почемучка»
«Определить условия»
«Найди возможную причину события»
«Самое логичное

и самое нелогичное объяснения».

основанию на непересекающиеся классы. Её главный признак- указание на

принцип деления. Каждая классификация относительна, приблизительна. Одна и та же группа предметов может быть расклассифицирована по разным основаниям.

Наблюдение - это самый популярный и доступный метод исследования. Это вид восприятия, характеризующийся целенаправленностью. Она выражается в познавательной задаче. В ходе наблюдения могут использоваться разные приборы.

Эксперимент – важный метод исследования. Это метод познания, при помощи которого в строго контролируемых и управляемых условиях исследуется явление природы. Самые интересные эксперименты – это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами.

и явления, которые можно поделить надвое ( на части,

вертикально, горизонтально и т.д.).»
«Различные комбинации с геометрическими фигурами.»
Найди ошибки в классификации и прокомментируй их.

и прокомментируй их.»
Автомобили: легковые, грузовые, большие, маленькие, чёрные, белые,

умеющие плавать, нарисованные в книгах, стоящие в гараже, припаркованные возле дома, показываемые по телевизору, едущие по дорогам.

Деревья: хвойные, лиственные, описанные в книжках, растущие в лесу, плодовые, волшебные.

различия». 
«Найди ошибки художника»
«Какие предметы изображены на рисунке?»
«Понаблюдай…»

магнитом и металлами
Эксперимент «Определяем плавучесть предметов»
Эксперименты по смешиванию красок
Эксперименты

с домашними животными
Эксперимент «Как вода исчезает»
Эксперимент с лучом света и др.
«Мысленные эксперименты»

заочно, т.е. без прямого и непосредственного контакта интервьюера с

респондентом. Оно целесообразно в двух случаях:  а) когда нужно спросить большое число респондентов за относительно короткое время,  б) респонденты должны тщательно подумать над своими ответами, имея перед глазами отпечатанный вопросник. 
Опрос — это выяснение мнения сообщества по тем или иным вопросам.
Интервьюирование – социологический метод получения информации при непосредственной беседе по вопросам, зафиксированным в специальном вопроснике или плане интервью.

спросили.
Вопросы «машине времени».
Задай как можно больше вопросов …

( филину, дельфину, строителю, Дмитрию Донскому ит.д.)
Вопросы от домашних животных.
Найди загаданное слово (предмет).

для этого использованы?
Как процесс фиксации информации сделать интересным?

и разгадывание кроссвордов;
задание «Ограничение понятия»;
задание «Обобщение понятия»;
задание «Выявление

причин и следствий»

а что – следствием:

смех, шутка;
мокрые деревья, мокрая трава, дождь,

лужи;
утро, солнце, пение птиц, радость;
снег, мороз, зима, вьюга, лёд;
жёлтые листья, осень, серое небо, холодные дожди;
боль, падение, перелом ноги;
пятёрка, отличный ответ, хорошее настроение.

обобщить его, выделить главное и исключить второстепенное.

Здесь никак

не обойтись без деликатной помощи взрослого.

содержанию исследования, но и
эстетическим требованиям.

листов:
Титульный лист;
Вводная часть – 1-2 листа;
Основная

часть – до 10 листов;
Заключение - 1 лист, содержит выводы;
Список литературы
Возможно приложение (анкеты, фотографии, рисунки, таблицы и др.)

быть решены в работе, пути их выполнения;
краткий анализ

прочитанной по данной теме литературы;
описание процесса работы;
собственные выводы по результатам исследования;
регламент выступления до 7 минут;
во время выступления желательно использовать презентацию;
затем ученик, выступающий с исследовательской работой, отвечает на вопросы жюри.

исследовании, независимо от его ораторских качеств. Ведь в разных

работах разные дети проявляются по-разному. Желательно определять несколько номинаций для награждения детей, чтобы победителем был каждый ребёнок, и интерес к творчеству у детей не иссякал.